文档介绍：《分数的意义》教学反思合肥市和平小学花冲分校章辉《分数的意义》是苏教版五年级数学下册第四单元第一课时的内容。本内容的教学重点是分数的意义,教学的难点是对分数意义的理解。教材注重利用各种直观手段,引导学生借助直观逐步加深对相关知识的理解。对此内容的学****不仅可以扩展学生对数的认识,而且能够有效提升孩子思维的抽象水平,促进对现实生活中数量关系的进一步理解和把握。在三年级,学生已经学****了把一个物体(或图形)、几个物体组成的整体平均分成若干份,用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。但由于时间久远,很多孩子记忆不深。所以,在课的开始,教师利用flash制作的动画课件,首先出示一个月饼,再动画呈现被分成四份,然后将分得的四份比较,发现每一份都是一样大的,从而得出,一个月饼被平均分成四份,并强调“平均分”。接着依次出示例题中三幅图片,一个长方形被平均分成8份,一米长直条被平均分成5份,在这里对第四幅图稍做强调,把六个圆片看作一个整体,用一个圆圈起来,把它平均分成三份。紧接着,动画演示每幅图的涂色过程,并让孩子用分数表示每幅图的涂色部分。在学生汇报所写分数时,教师引导学生说出每个分数所表示的意义。这一过程,旨在引导学生对三年级学过的分数的知识的回忆。接下来就是新课的教学了。新课教学分为三个环节,首先是认识单位“1”,第二是概括分数的意义,第三是揭示分数单位相关知识。这三部分内容的教学,教师都充分利用了smart电子白板中嵌入的可操作flash课件。当教师出示第一个问题:“这些分数都是将什么平均分后得到的?”,教师适时点击课件,让学生直观感受到:一个月饼、一个长方形、一米长直条以及许多圆片组成的整体都可以被平均分,从而在此基础上引导学生建立单位“1”的概念。这样的处理比较感性,避免太过抽象,便于孩子理解。在此基础上,教师提出第二个问题:这些分数都是将单位“1”平均分成多少份呢?这时,配合flash课件的直观演示,让孩子不仅仅从分数上思考,更可以借助形象直观的图形观察,这些物体分别被平均分成了多少份?第三个问题的抛出:分别表示这样的几份呢?从写出的分数和课件的直观演示中,孩子很轻松地概括出了分数的意义。在揭示分数单位之后,教师以第一幅图为例,介绍了1/4的分数单位。紧接着,教师带领学生观察第二幅图,说说5/8的分数单位是什么,以及5/8里有几个这样的分数单位,在解决这一问题时,同样也是充分利用了smart电子白板课件的可操作性,使孩子在直观感受的基础上,形成分数单位的表象。接着,让孩子观察比较分数和分数单位,找到它们之间的相同点,从而发现分数单位的特征。由于自身的水平欠缺,备课的时间有限,本课的教学有诸多的问题与遗憾。课堂教学中,教师的情绪不是很高,欠缺足够的***,以致没有带动学生积极学****的***与欲望。新课的教学稍显仓促,层次不是特别清晰,在介绍分数的分数单位时,有部分学生理解有误,以至于在找1/4的分数单位时,有少数学生出现1或4这样的错误。由于课前思考的欠缺,在练一练的第二题中,出示问题:原本表示1/3的点,为什么又能用来表示2/6呢?这里的课件没有及时跟进,只出示了分数1/3,并没有出示分数2/6,虽然有孩