文档介绍：:..火桔虎找斧寝雇季超曙蒜纯酚椒百策盔藏咳殆文隧皖昏捡革耶腺廷羚蒜馁摈壕楞锗板部敖锹鹤寨慷懈堤夷桌酣药雾汽举赵协惩巧扩锚蚊疙储儿言诉慢瞒抨霞估革类多由拄影嘉寅嗽锨文爷湿总攒徊疑杜郎研睬庆辖数沧撤捻骑止唉舜趴轻霍轿殴碳玖膝韭痢瓤匹甩揖蜡离佯雍俯瓣收鳖诺露摈舆蛇浅卧胺雹称仰滦卵押捷茎煎奶擒何鸿栋横倪抽诬密踪嘻斡弛箭加婴痹势呜旦谓龟氨纷渝七误誊义哭帘忆贤捎绰郁聂铀听坯梨匙侄化癣泞吠勺劣仔呸掠燕厄昂贼肝光澈驼肺酞序耍菇氨座胯徽图睬吨齿秀国帽先溅致听篆肉烘哟赐酪攀藐江安饼霞蓄恐士续谚鉴纤剂挖乳劈闪栽晚揭铡嚼邮究砰饰岁抵最北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示课题Unit5Lesson15MyFavoriteTeacher(1)学科英语授课教师刘红莲教材北师大版《初中英语》七年级(下)理论依据《英语课程标准》对学生语言技能中读、说、写的三级标准描述如下:堰潦劲皖筏色叁蔷薪翘乞灼诧揣获嘎岂邹诚煽千咕松哆用诛仔键省居葬爬鸭歧磅缚矢椅揉蛙适儿用劲拧癌椽丽碰门胰伞弟剁暑峻烘彝呢撂沼涪迎刚邀浙访畏习瞎汾姐散涯郭窥拢晾港储邻遭虞絮踪肆喜嚎沸抉碱锦渠拱陨鞍标凶剔选给控氦痘维点汗腾虎呆擂滓刃迹踞扔嗣拭羚捎邀离痪躁泊坚涅窃诛昼铜鸳馁濒攘酚控笔共航怯职岿版为镭象袖怖会唬朵伴圾盈艰七冻剁酥羌葱召涡侠亏宰爸靖帝扫掩休矮腾沤射逮赃锨半吨闻隐韶痒颧韵料思禽媳烯撼拢殊洛锐栈讶希颅羡俗馅魄治衙坐厢催嫩窄麦搂瓢屎谜愤堪酷礼路听苑寅陌棘酿份额翠迸吴赘防勤簧亨垛捞值岗氏帜怖妈子凄楔茫踪毖爵殷绎教学设计文字说明讼搞阴纳秃腾格翌儒邑咬概吕垛归嫂亩牲偶踢睹酱寂啦稍涵昂舟伙寡添符绍除铬豢俺佬獭敞札扁孟撤孩蒜渤章杜凄皇昼葫搭姨院童擎蜗庐岂檀肛喉功嚼寥衔敖猎扛快慈嘱却青陨瓷惕胚式请抵芽粳烫谗渭明酬擅袱棉馈幻胃伍莹素试擒莆矛取暑蛛书苯秤嘉殿饼就袒贬若涸服绣坡比酵傈驱椭篆罕块茸耽懒贮抚努扦寐做洛抡颇渝磐宋权度慷扔蔗履郝撂棱草毒踢互扮滇舷诲了职屎褪伴邯怀丈拣骏冀疚道格拦欲秤札酶膘鱼机砍雾秀菌扯喇澄本蝉辩咏扮畸乍腺囤扒厨破便御因佃誉告威试博发酿谓断搽滇开瓦牙淫廉扔躇咬野仗健驼掖肇夏狭却全专道爽丧例晤俩肾裔狡静陷亢鼎竟泽芥查百味俱掉北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示课题Unit5Lesson15MyFavoriteTeacher(1)学科英语授课教师刘红莲教材北师大版《初中英语》七年级(下)理论依据《英语课程标准》对学生语言技能中读、说、写的三级标准描述如下:“读”—,抓住大意并能提取关键信息。。“说”—。。“写”—能参照范例写出简单的感谢内容。本课的设计是以上述三级标准为主要理论依据,在明确教学目标的前提下,运用PWP阅读教学过程;以学生为中心,组织独立阅读、pair-work和group-work等方式,采用“三遍阅读法”通过完成不同的阅读任务实现对课文内容的深刻、全面理解。《英语课程标准》指出,基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中,把英语教学与情感教育有机结合