文档介绍：观察案例《让玩具回家》南昌县第三幼儿园涂云芳描述:今年我和小班的孩子为伴。昨天在家里还是一个得宠的“小皇帝”,今天已经需要独立地走向集体生活。班里的孩子大多父母工作比较忙,一般由爷爷、奶奶带的比较多,孩子的自理能力比较弱,饮食****惯也不太好。一个个都很娇气,“我要奶奶,我奶奶马上就要来接我”。记得刚开学的几天,孩子们一个个兴奋不已,看到班里的玩具太多了,都抢着玩。当我走到每个孩子身边时,发现每个孩子的桌子底下都掉了许多玩具,显然这是孩子们玩得高兴时掉下的。我看了很久,发现没有一个孩子把它们捡起来,好象根本就没看见,有的孩子还从它们“身上”迈过去。于是,我对孩子们说:“你们的玩具掉了,你们把它们捡起来吧!”孩子们看看地上的玩具,又看看我,没有谁把玩具捡起来,我只好自己蹲下去捡了。又是新的一天早晨,孩子们依然像以往一样,高高兴兴地玩着自己心爱的玩具。在孩子们的桌子底下依然散落着一些玩具,不知道“躺”了多久,我看了看孩子们,想着改变一种说法。于是,就故意大声地说:“哎呀,这些玩具真可怜!它们离开了妈妈,很想回家,哪个宝宝愿意和涂老师一起把它们送回家呀!”我的话音刚落,许多孩子就转过身来和我一起把玩具收拾好了。我高兴极了,也随即表扬了他们。评价:两次相同的情景,居然能引出两个截然不同的结果,关键在于我两次情景中运用了不同的话语。第一次,我只是想让孩子了解,玩具掉在地上应该把它们捡起来,要学会保护玩具。但孩子们似乎并没有理解我的用意,而且我用的是命令式口气,孩子们虽然小,但他们和我们***一样是平等的,也需要***的尊重。当发生了第二次相同的事件后,我想到了,因为小班的孩子年龄小,喜欢儿童化、游戏化的语言。孩子们会把他们的生活当游戏,于是,我以童话故事的形式激发幼儿的同情心,也让孩子们看出了,我对他们的尊重,达到了教育的目的。作为一个独立的个体,幼儿有自己的思想和感情。作为老师,我们要尊重他们,了解他们,不断地调整教育策略,才能促进幼儿的全面发展。