文档介绍：如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动
小学数学课堂教学活动就是一个师生之间,生生之间共同参与,交往互动,共同发展的过程,在这个过程中教师是课堂教学的主导,而学生则是课堂交流活动的主体。为突出学生的主体地位,教师在组织教学活动中,应构建有效的教学策略。如何组织有效的互动交流?经过我的深思,体会到以下几点时要把握好的:
一,激发兴趣,促进学生主动参与学习活动
    即教师要创造一个良好的有效的教学情境和教学环境,满足学生的兴趣,从他们的好动、好奇与好表现的特征,以驱动他们对问题的关注开始,促进学生自主参与,从他们的生活中寻找数学知识是交流活动的动力。如在教学”圆锥的体积”,我设计一个小精灵买蛋糕的教学情景,从小精灵看到一个价钱相同而一个是圆柱形一个是圆锥形的形状不同的蛋糕引出“我买哪个更划算?”的问题导入,从圆柱体积的计算想到怎样计算圆锥体积,从而走进合作实验,探究新知,共同交流的活动中。
二、以多种形式,让学生在活动中获得体验
一个有效的学习活动,应从学生熟悉的现实情境和学生已有的知识出发,获得体验,在体验的基础上理解知识。所以应以多种方式组织活动让学生在自己经历的活动获得体验。如知识竞赛活动,合作交流活动、游戏活动、实验活动,操作活动等,如在学习“小时、分的认识”。我设计了读、拨钟的游戏,并让学生操作,用手拨拨时针怎样走表示一小时,数一数一小时在钟面上分多少格,每个表示多少时间,进一步从活动中体验一分钟,一小时的时间。
三、给学生独立思考和自主探索的时间和空间
要提高互动交流的效果。我们要给学生足够的操作、实验、猜想、归纳、交流的时间和空间,让学生自由呼吸,自由活动。我在教学分数的初步认识时,先让学生拿一张纸分一分,涂一涂,图上喜欢的颜色,你喜欢分多少分就分多少分,涂多少分就多少分,然后和同伴说说自己是怎么分的,分了多少分,涂了多少分。这样学生就可以自己的经历和发现与同伴踊跃交流,分享成果。至于分的方法是不是平均分的,教师给予肯定或纠正。又如:我在教学人教版六年级下册的扇形统计图时先让学生观看图,提出
“你能提出什么数学问题?”这样一个开放式的问题来激发学生的问题意识,学生就会纷纷提出许多不同的问题。有的问“喜欢足球人数占全班的百分之几?”,也有的同学会问“喜欢踢毽的人数比跳绳的多百分之几?”等。这时教师就要给足够的时间和空间让学生去说。可以让学生通过“你问我答,我问他答,生问师答”等方式,促进师生之间,生生之间相互交流。
四、要创设问题情境,让学生有话要说
常言道“学起于思,思起于疑”,只要有了疑问,学生就有积极思考,互动交流的内容和话题。所以提高学生互动交流的效果还依赖于教师的教学设计,教师通过何种手段呈现某个问题情境,引发学生的认知冲突,诱发学生的发现问题,使学生确实感到有话要说。将活动内容创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历的比较关注的,感兴趣生活素材,能够极大地激发学生探究的欲望,提高他们学习的