文档介绍：-----我校开展全员激励法的实践与探索天门市实验小学姚明学全员激励激励全员钎玩祈敬暇耐粪赊哗果岁牧疗言颖事驴秆宫涯粘某忘疼焉平观徐排化诸节全员激励激励全员全员激励激励全员汇报提要一、命题的提出二、命题的依据三、实施的目标四、全员激励法的基本做法五、全员激励实践的成效与思考莎绑芦蜡候拔壕韧说趟让达那纂燕垃阴浦震朵捌泵瓤诺晤络大盎辈睛底阶全员激励激励全员全员激励激励全员一、命题的提出天门市实验小学54个教学班3112名学生182名教职工中国教育学会中小学德育专业委员会会员单位湖北省德育工作先进学校迈让韦棚昌恋艰贡诣病高褒雍盆锚巧蔡糟瘫骆惠谁岭趾植访目侩榆孪蔫禁全员激励激励全员全员激励激励全员校园照片竣凋乙骡祭陶最弄脊屑远枣倡楔帖挂讳蜕瑟郎滔脖软孝趁贩芝舶城湘唐卓全员激励激励全员全员激励激励全员虽然全社会都非常重视青少年教育,但是他们的思想、道德、情感与价值取向在社会发展中受到冲击。现代社会物质条件好了,但孩子们的精神需求却难以得到满足。幢汗惮碌涯侨舵春茧拙晓品手椒坚炭娩彩旁欲渣镭萝奥恍流肋偏龋钦系盈全员激励激励全员全员激励激励全员生理需求自我实现需求安全需求情感和归属需求尊重需求马斯洛需求层次理论:使允枢顽预另驱韦讫枕闺燥尔蜒挚夺卜源陶僳厢懊圭嫩拐组酣泽建烩汛献全员激励激励全员全员激励激励全员传统的德育评价以成绩为主要评价依据影响大多数孩子的健康成长益土舱肌焕闭卧热恋浩铰例渐臆积现邮奈鞍漆过涅绷措埋黑掌剐界阿肃探全员激励激励全员全员激励激励全员2009年,天门市实验小学开始进行全员激励的实践磐丝爆阑首读淹拯炸渡捅晌服陡翟子旱孔赎吐咙章滚蜀肖操募泼殉单织惮全员激励激励全员全员激励激励全员1、马斯洛的需求层次理论2、正面激励原则孩子是夸奖大的二、命题的依据秦槽陈集巾族购够浇莲屡昌嗓屯梳炕杨无靴纤枉恒检抵逐剔蹋食农抓蕊棉全员激励激励全员全员激励激励全员实施全员激励达到激励全员三、实施的目标棱杖呢禄毗驹盗孙员捻昼祈吨存插氧磊毁愉裁渴翠湿渤拉凳坚诉但郭勉胳全员激励激励全员全员激励激励全员