文档介绍：好的课堂纪律=教会学生应该怎么做+耐心+细心。在教学中,学生的学****时间基本都是在课堂渡过的。因而课堂管理也成为当今备受学校和教师关注的热点问题之一。课堂管理方法是否得当直接影响课堂活动的效率和质量。管理好课堂是开展教学活动的基石,是课堂活动顺利进行的保证。要让每个学生都做到自觉、自律不是件容易的事情,需要老师付出的更多。记得自己刚接触低年级时,孩子们天真无邪的样子,几度都软化了我的心,和他们玩在一起是那么的快乐。但是好景不常,当带领孩子们学****常规、提出纪律要求时,他们的接受能力、自律能力让我几乎崩溃。整整一个学期,你要天天呆在班级,从早读、收作业、课前准备、课堂表现、带队上课间操、课间活动、书包文具整理、排放学路队等手把手教。但是,并不是这样就能高枕无忧的,一些行为****惯、课堂表现、常规纪律都要时时讲、天天练。不断的强化巩固。应该说,如今,我班的孩子基本上已经能自律,包括课堂表现、作业行为等****惯。但也存在部分后进生,由于家庭环境不理想等原因,至今自律能力极差。对于这样的孩子也只有循序渐进的引导教育,慢慢来强化改正,急于一时是没有用的。首先,教师要根据低年级学生心理发展特点,强化常规训练。在开学初进行一些常规训练。,哪些是错,哪些能做,哪些不能做,让孩子有最起码的是非观念。。铃声响,进课堂,课本铅笔放得好,静等老师来上课,比比哪个坐得好。上课小手放得好,小脚并并拢,身子坐得正。眼睛仔细看,耳朵专心听,说话先举手,才是好学生,好学生。“口号应答”训练。当学生坐立不定时,老师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我跟老师这样坐。”或师:123;生:坐端正。或师:谁坐好?;生:我坐好。学生一边应答,一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时,老师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”或师:抬头挺胸;生:看黑板等。要求学生保持安静时,师:小嘴巴 生:休息。要求学生规范举手时,师:小树长在生:桌子上。其次,引进竞争评比机制。我把学生分为4个小组,充分利用小孩的好胜心,展开小组得星比赛,只要某组表现的好,这组就得到星星一颗。大多数孩子怕影响小组的得星成绩而表现的特棒,有几个孩子一时坚持不住了,经过老师或本组同学的提醒也及时的纠正过来。这样我用了半学期的时间,孩子们已经能较好的维持好课堂,看来这小集体的力量还真不小。这个评比制度还可以渗透到在校一日常规中,慢慢使学生形成自律的行为****惯。课上到中间,老师说:“小朋友已经有点累了,咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,伸伸腰,站要直,坐要正,专心听,勤动脑,好孩子,思想好。”当喊到“坐要正”时,学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了学生的注意力,又和这节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。再次,要多关注后进生。相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生都很难四十分钟都集中注意力于课堂的。例如,在教学活动中,注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作、望窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的孩子:看!某某同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!这样一来。分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学****马上认真的听课了。除了上面的方法,我发现开小差的学生,还及时地提醒:边讲课边走到他(她)的身边摸摸孩子的头,或一个眼神,或讲课