文档介绍：中职生人格教育之思
郑亚楠
郑州市职业技术教育教研室河南郑州450000
【摘要】由于学业成绩的差距,中职生“被进入”职业学校学习,这些学生在义务教育阶段由于各方面的原因而未达到学校、家长和社会的要求,因而未能得到该年龄阶段所要求的理解和尊重,要求自我发展的欲望未得到满足,感到压抑,产生反抗意识,人格方面出现了一些问题。本文从分析中职生的人格现状问题入手,在解读人格教育的基础上,指出了在中职学校实施人格教育的路径。
【关键词】中职生人格教育
一、中职生的人格现状问题分析
由于工作关系,经常去中职学校听课、参加教研活动等,听了数次课,还参加过一些座谈,对中职生有了一些印象,现素描如下:
这些十四、五岁的孩子,他们大多是乖巧温顺、不拘言笑的,但是在他们温顺的心灵深处是否隐藏着一颗不愿与老师和家长交流的心呢?这些孩子对老师是很讲礼貌的,他们比普高生似乎还多了一分真诚与憨态,但是这背后是不是隐藏着“自卑情结”?从穿着打扮来看,他们处处标新立异,要么留个“爆炸头”,要么穿着奇装异服,他们的衣服多是廉价的而少名牌,这说明他们大多来自于低收入家庭,缺乏正确的审美观教育,还有我们常说的
“养成教育”,在这些教育缺失的背后是其内在的人格问题、是心灵的空荡和苍白。
张设字针对职业院校学生基本情况及心理感受问题的问卷调查结果显示张设字《职业院校学生人格教育探析》《职教论坛》,2012年第19期
:职业院校学生具有明显的弱势特征,影响了健康人格的形成,其归因主要有三:弱势的家庭背景影响职业院校学生健康人格的形成、学生选择的被动性使职业院校学生产生理想与现实的冲突、负面的心理感受容易导致学生的人格障碍。
虽然同是十四五岁的孩子,但是中职生却和普高生有着很大的不同:由于成绩的不同,中职学生“被动”地进入了职业学校,再加上社会对职业教育的认识存在着误区和自身未受到良好的家庭教育,这部分学生被边缘化,出于无奈而进入职业学校学习。出身于弱势群体,学业中屡次受挫,在“人心不古”的社会里茫然无助,这就是我们的中职生。面对这样一个群体,我们该如何帮助他们,如何让他们通过三年的教育拥有一颗健康的心灵、学一身过硬的本领,这是目前职业教育亟待解决的问题。
二、对人格教育的解读
人格,又称个性,这个概念源于希腊语“Persona”,原意指演员在舞台上表演时所戴的面具,后来心理学借用这个术语来说明在人生的大舞台上,人也会根据社会角色的不同来换面具;而面具背后还有一个实实在在的真我,即真实的人格,它可能和外在的面具截然不同。不同流派对
“人格”有不同的定义,但在本质上都是基本一致的。概而言之,人格包括了人的认知系统、情感系统和意志系统,既属于心理学范畴,又具有教育学、政治学和社会学意义,是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现张设字《职业院校学生人格教育探析》《职教论坛》,2012年第19期
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人格不是先天形成的,它是在先天生理结构的基础上,在后天的环境和教育的相互作用下形成的。我国自古以来就重视人格教育,特别是先秦时期,学术思想自由,各学派都在不同程度上提出过人格教育思想。先秦儒家文化注重塑造完美的人格,促进人格的全面发展。到了近代,也很重视人格的培养,蔡元培先生在1915年巴拿马万国教育会议上提交的论文《1900年以来教育之进步》中指出“教育者,养成人