文档介绍：由情感到兴趣
——初中生唱歌教学中的审美教育
南京市清水亭学校顾晓丽
摘要:在传统的歌曲教学中,部分教师通常都会以让学会歌曲为主要的教学目标,在教学中过分强调对技能的学习,教学过程往往过于理性和枯燥,缺乏音乐性,学生不能充分感受与表现歌曲,抑制了学生学唱歌曲的积极性,也影响了歌唱教学目标的达成。
其实,喜欢唱歌依然是初中生的天性,在歌唱教学中可以通过情感表现来培养学生的兴趣,进而获得审美体验和审美能力,最终达到审美教育的功能。
关键词:情感兴趣初中生歌曲教学审美教育
喜欢唱歌是初中生的天性,如今的初中生普遍喜欢听歌,尤其爱听甚至爱唱流行歌曲,经调查,70%的学生认为流行歌曲有情节、感人!在歌唱教学中通过情感表现培养学生的兴趣,进而获得审美体验和审美能力,歌唱教学自然成了渗透审美教育最好的方式。但在传统的唱歌教学中,以学会歌曲为主要教学目标,教学中过分强调技能的学习,教学过程往往过于理性和枯燥,缺乏音乐性,学生不能充分感受与表现歌曲。传统的唱歌教学模式基本为:发声练习——导入新课——教师范唱——节奏练习——视唱歌谱——学习歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课。传统唱歌教学中这种先练声后唱歌、先局部后整体、先识谱后唱歌、先学会歌曲后进行艺术处理的教学方式,严重影响了学生学习的积极性,影响了唱歌教学目标的达成。
首先,在传统的唱歌教学中,课前的发声练习,是每堂课必不可少的教学环节。练声曲目主要都是一些较为专业的顿音、连音的母音练习,对演唱的气息、口形、姿势、声音的位置,都用专业术语提出要求。但这些专业化、程式化和枯燥的课前发声练习对于提高非专业化学生演唱技能的作用不会很明显,学生很难将发声练习中唱母音的感觉与演唱歌曲联系起来,更难将其运用于歌曲的表现。
其次,传统的唱歌教学中,常常会在学生没有充分整体聆听、感受歌曲,对歌曲的表现情绪和表现特点没有初步了解的情况下,教师就开始采取带唱的方式(老师唱一句,学生唱一句)进行歌曲学习;或直接将歌曲中的难点部分
——歌曲中较难把握的旋律片断,单独先拿出来突破,进行节奏练习或视唱,然后再整体学唱歌曲。这种学唱歌曲的方式,其实不利于学生对歌曲情感和表现特点的整体把握,也较难激发学生的学习兴趣。同时,实践证明,先整体感受音乐作品,让学生有一个整体的了解会使学生学习变得主动,在随后的难点解决中也会相对容易一些。
第三,传统音乐教学中一直认为,“识谱”是歌曲学唱的主要工具,并常将“识谱”教学摆在较为首要的位置,“视谱唱歌”便成了传统唱歌教学中较为主要的教学方式。但由于学生视谱能力普遍较弱,视唱歌谱挤用了学生大部分的学习时间,在这种机械、枯燥的音乐学习中,学生很难感受到音乐的美,更没有足够的时间表现、演唱歌曲,最终导致对歌曲学习失去了兴趣。
此外,在传统的唱歌教学中,歌曲的艺术处理也会放在学会歌曲以后,很多教师认为惟有学会了歌曲的演唱,才能进一步让学生表现好歌曲,可往往在学生学会歌曲后,基本失去了进一步表现好歌曲的欲望,反而不利于学生表现歌曲。加之一般教师在“歌曲艺术处理”环节,没有对歌曲进行认真细致的分析,如何运用演唱技巧,如何把握歌曲情感到培养学生的兴趣,如何表现音乐形象等等,仅对演唱的情绪提出整体性要求,难以展现歌曲的艺术特性,也难以提高学生的歌曲表现和创新能力。
综上所述,通过实践