文档介绍：“创意色彩”教学与色彩心理学自10年伊始,江苏省“单招”高考美术专业色彩科目改革已届五个年头,实现了从传统写实色彩向创意色彩转变,着意为学生进入高校后设计专业学习做好基础工作。围绕高考这根指挥棒,各个学校纷纷对色彩教学进行了各种尝试,相当数量教育教学论文相继发表。如罗杏美《浅淡对口单招色彩教学改革》,马博《浅述普通高校对口单招美术应试辅导》,王玉银《从传统写实走向现代创意――中职色彩教学改革实践思考》,王志达《对口单招美术色彩教学》等。他们阐述了各自对于色彩考试改革理解与思考,从教学思路转变及作画技法手段方面进行了多种尝试。笔者根据教学过程中感受与总结,结合所知有限理论,敷衍成文,就正于方家。一、色彩概述色彩是所有造型艺术不可或缺基础及主要手段之一。无论绘画发展如何,色彩作为首要造型要素都不会改变。色彩与生命等同,人类无法想象一个没有色彩世界。那么,色彩为何?一般来说,色彩是光通过物体对它反射,作用于人视觉与大脑结果。在不同艺术类型中,对于色彩表现要求也各不相同。如传统色彩,它侧重于对色彩基本规律研究,着重表现色彩不可重复性,强调感性处理,乃凭个人对于自然之感受觅得理想画面,是画者主观对于自然客观地再现,是一种纯感性方法。这种方法注重表达自然真实性以及色彩关系准确性。相形之下,创意色彩则与之有明显不同,“它以培养美术设计师为目,要解决是设计思维方法问题。创意色彩研究是色彩配置规律,训练是理性思维”。很显然,创意色彩不再是简单外形描绘,在传统绘画中“造型”意识之外,更需要体现作者对于作品“设计”意识。需要创作者从对自然色彩及其变化规律研究中跳出来,朝着对“物像色极剖析与重组训练过渡”,那么,这一训练既包括对色彩意向表达训练,更强调创作者主观色彩表达与运用。在这一过程中,色彩心理学运用可以使得色彩意向表达更具目标性,从而使我们对于物像色极剖析与重组更具理性。二、色彩与人心理根据现有研究,对于迷离恍惚且变幻莫测色彩,大致有三种人对它最关心。物理学家关心它来路及结构,生理学家则关注它现实以及它与人眼反应,而心理学家则对它去处以及它对人心理影响感兴趣。除此而外,还有化学者在研究色料制造,诗人、美术家欣赏色美感,政治家用色来标榜他们主义,市政交通当局在用色以表明危险与安全,等等。色彩感觉如何产生?大体包括三个要素:其一,自然界色彩产生必要条件――可见光;其二,能够吸收并反射光客体;其三,人类对色彩感应系统――视觉器官、传输神经与视觉中枢。其中,第一、第二要素是物理心理学研究范畴,第三要素则是生理学研究主要范畴。色彩心理又以色彩感觉生理机制为基础,因此,弄清色彩生理机制是把握色彩产生原理关键,如此方能更加深入、科学地了解并掌握色彩之本质,从而为色彩设计(创意色彩)奠定生理学基础。色彩心理内容可以包括以下几个方面:色彩感知觉、色彩联想、色彩象征、色彩情感以及色彩偏好等。研究表明:色彩感觉形成过程是眼睛摄取光源色或物体色,作为激起神经细胞兴奋信息,经神经系统输入大脑视神经中枢,经过它处理后,与大脑储存大量色彩信号比较,判定新吸收色彩性质,同时产生色彩想象、思维与情感等心理过程。那么,不同色彩会给人以怎样个别心理体验呢?在已有研究中,常见如:黄色代表高贵,在佛、道两教中地位最高,也是古代帝王专用色;同时,黄色又给人以温暖感觉,能够产生耀眼光芒。蓝色则给人天空、大海联想,