文档介绍：《报任安书》教学设计一、教材剖析《报任安书》是现行多套普通高中课程标准实验教科书中课文。这是司马迁写给友人任安一封回信,在信中,司马迁以无比愤激心情,诉说了自己因李陵之祸所受奇耻大辱,倾吐了内心郁积已久痛苦与愤懑,说明了自己隐忍苟活原因,表达了与众不同生死观与卓越价值观,具有深刻启发意义与教育价值。《报任安书》是我们了解司马迁及《史记》少有第一手资料,也是一篇不可多得散文杰作。二、学情剖析高二学生已经积累了一定数量文言知识,具备基本阅读文言文能力。但因课文是节选,涉及背景、典故、古今异义词与生僻词又较多,且作者复杂情感与学生有差距,学生理解起来有一定困难,所以,发挥学生主动性与合作精神,在教师指导下理解文字、文意仍是教学重点。高二学生思维敏捷,个性张扬,但对人生理性思考尚显稚嫩,还没有树立起明确人生观与价值观,因而,理解并剖析作者生死观与价值观恰好可以弥补其不足,但教学中要注意深入浅出,在问题剖析与情趣激发中逐渐渗透。三、教学目标 1、掌握重点实词、虚词,梳理文言知识。 2、了解司马迁与《史记》。 3、剖析司马迁面临抉择时内心j中突。 4、理解司马迁生死观、价值观及其意义。 5、反复诵读,体会课文文辞之美与情感之切。四、教学重点、难点 1、掌握文言实词、一词多义与通假字。(重点) 2、剖析司马迁面临抉择时内心冲突,理解其生死观、价值观及其意义。(难点) 五、教学方法四读法(听读―研读―品读―诵读)、小组合作法、讨论剖析法。六、教学课时两课时,本节课为第一课时,解读第一、二、三自然段。七、教学过程(一)对比导入,引发思考 1、导语设计“杀身成仁、舍生取义”孔孟之道一直影响着中国土人生死观,伯夷叔齐为气节不食周粟而死,屈原为理想节操投汨罗江而死,项羽兵败不渡乌江自刎而死,文天祥忠心报国誓不降元慷慨赴死……这些伟大人物以其视死如归精神诠释着“士可杀不可辱”古训。今天我们要认识,也是一位饱读圣贤书伟人,但是他在遭受奇耻大辱后却没有选择死,而是选择坚强地活下来,用不屈灵魂谱写了一曲千古绝唱――《史记》。他,就是司马迁。 2、文题诠释(1)学生简介写作背景(此为课前预****任务),教师补充完善。(2)师生共同归纳:报――迟来回复;任安――濒死知己;书――灵魂告白。(二)走进文本,深入剖析 1、所读课文,清文字障碍。(1)出示文言知识卡片(见课后作业)。文言知识学****重在多积累、勤归纳,教师以通假字为例,出示文言知识卡片,要求学生在学****过程中,随时参照卡片,口头归纳生僻字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识,然后作为课后作业,制作文言知识卡片。(2)听读第一、二、三自然段(教师有感情地范读或播放经典诵读录音)。(3)参照文言知识卡片,解决生僻字与通假字,清除文字障碍。(4)学生大声诵读,初步感受抒情基调,进入课文情境。 2、研读第一段,知写信原由。(1)齐读第一段,然后让学生翻译,教师点评,引导学生注意重点字词。(2)提问:这一段写了什么内容?作者态度怎样? 师生讨论,明确:这一段引出任安来信内容,说明复信是为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”,并就迟复表示歉意,引出下文,自陈己志。作者态度恭敬谦逊、诚挚恳切。 3、研读第二段,探内心冲突。(1)学生轮流读第二段,要求读准字音与句读。(2)学生分组疏通第二段文意,教师点评,补充完善。教师把文段分成四部分,四个