文档介绍:《报任安书》教学设计
一、 教材分析
《报任安书》是鲁教版普通高中课程标准实验教科书(必修)第四册中的一篇课文。这是 司马迁写给其友人任安的一封回信,在信中,司马迁以无比愤激的心情,诉说了自己因李陵之 祸所受的奇耻大辱,倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑,说明了自己隐忍苟活的原因,表达了 与众不同的生死观和卓越的价值观,具有深刻的启发意义和教育价值。《报任安书》是我们了 解司马迁其人及《史记》少有的第一手资料,也是一篇不可多得的散文杰作。
二、 学情分析
高二学生已经积累了一定数量的文言知识,具备基本的阅读文言文的能力。但因课文是节 选,涉及的背景、典故、古今异义词和生僻词又较多,且作者复杂的情感与学生阅历有差距, 学生理解起来还是有一定的困难。所以,发挥学生的主动性和合作精神,在教师指导下理解文 字、文意仍是教学的重点。高二学生思维敏捷,个性张扬,但对人生的理性思考尚显稚嫩,还 没有完全树立明确的人生观和价值观,因而,理解并探究作者的生死观和价值观恰好可以弥补 其不足。但教学中要注意深入浅出,在问题和情趣激发中逐渐渗透。
三、 教学目标
掌握重点实词、虚词,梳理文言知识。
了解司马迁与《史记》。
探究司马迁面临抉择时的内心冲突。
理解司马迁的生死观、价值观及其意义。
反复诵读,体会课文的文辞之美和情感之切。
四、 教学重点、难点
掌握文言实词、一词多义和通假字。(重点)
探究司马迁面临抉择时的内心冲突,理解其生死观、价值观及其意义。(难点)
五、 教学方法
四读法(听读一一研读一一品读一一诵读);小组合作法;讨论探究法
六、 教学课时
两课时,本节课为第一课时,解读第一、二、三自然段。
七、 教学过程
(一)对比导入,引发思考
导语设计
“杀身成仁、舍生取义”的孔孟之道一直影响着中国士人的生死观,伯夷叔齐为气节不食 周粟而死,屈原为理想节操投汨罗江而死,项羽兵败不渡乌江自刎而死,文天祥忠心报国誓不 降元慷慨赴死……这些伟大的人物以其视死如归的精神诠释着“士可杀,不可辱”的古训。今 天我们要认识的,也是一位饱读圣贤书的伟人,但是他在遭受奇耻大辱后却没有选择死,而是 选择坚强地活下来,用不屈的灵魂谱写了一曲千古绝唱一一《史记》。他,就是司马迁。
文题诠释
学生简介写作背景(此为课前预****任务),教师补充完善。
师生共同归纳:报:迟来的回复 任安:濒死的知己 书:灵魂的告白
走进文本,深入探究
听读课文,清文字障碍。
出示文言知识卡片(见课后作业)。
文言知识的学****重在多积累、勤归纳,教师以通假字为例,出示文言知识卡片,要求学生 在学****过程中,随时参照卡片形式,口头归纳生僻字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊 句式等文言知识,然后作为课后作业进行制作。
听读第一、二、三自然段(教师有感情地范读或播放经典诵读录音)。
参照文言知识卡片,解决生僻字和通假字,清除文字障碍。
学生大声诵读,初步感受抒情基调,进入课文情境。
研读第一段,知写信原由。
齐读第一段,然后指名学生翻译,教师点评,引导学生注意重点字词。
提问:这一段写了什么内容?作者的态度怎样?
师生讨论,明确:这一段引出任安来信内容,说明复信是为自己无法“推贤进士” “略陈 固陋”,并就迟复表示歉意,引出下文,自陈己志。作者的态度恭