文档介绍：基于发现学****理论小学数学课堂教学设计诚如美国著名教育心理学家布鲁纳所说,“发现不限于寻求人类尚未知晓事物,确切地说,它包括用自己头脑亲自获取知识一切方法.”今天,发现学****理论在课堂教学中应用越来越受到广大教师重视,尤其是在课堂教学设计上,人们常常以发现学****理论作为基础. 一、发现学****理论为基础教学思想(一)发现学****理论基本内涵五十年代末六十年代初,根据科学技术迅猛发展与培养人才需要,国外在提出改革传统教材同时,,,他强调学****是发现知识、理解一个学科基本认识结构、:教学是提供各种问题情境,让学生用自己方式发现学****教学是学生主动求知与学****帮助学生学****解答各种策略,将认知数据转换为更有用;教学是一种过程,. (二)以发现学****理论为基础教学优点发现教学法本质上是以所讲授内容发现动机与进程(这里动机与进程不一定要完全忠实于历史)为主线,通过合理剖析、切近设问,:一是基于发现学****理论进行教学可以充分发挥学生主动性与创造性,发展他们智力;二是发现教学法可以引导学生较深地理解知识,并且较好地保持在记忆中;三是发现教学法通过发现学****学生更容易迁移,并且提高学****与研究较难教材与问题兴趣与信心;四是发现教学法通过发现,让学生获得剖析知识技能,从而提高学生独立学****能力. (三)基于发现学****理论教学设计思路着眼于发现学****理论教学设计,一方面要充分遵循发现教学法基本教学原则,主要包括:动机原则――激发学生内在动机;结构原则――让学生把握学科基本知识结构;序列原则――螺旋序进提供三种表征(即动作、影像、符号表征)系统,多种表征交互;强化原则――通过错误与正确反馈强化,,依据发现学****理论进行教学设计程序是(1)提出要解决问题,激发学生兴趣,使他们产生积极要求解决问题欲望;(2)学生利用教师与课本提供材料,对所解决问题,提出各种假设;(3)学生发表看法,不同观点可以展开讨论或辩论;(4)教师总结,,这一程序并不需要教条化理解,而要根据教学内容、教学对象不同加以裁定. 二、基于发现学****理论“圆周长”教学设计圆周长是小学里常讲常新一节课,,在参阅上述发现理论基础上,我们可以把“圆周长”这节课教学作如下设计: (一)创设情境,萌发概念多媒体演示两只米老鼠在草地上跑步,黄老鼠沿着正方形路线跑,,让学生明了正方形与圆周长概念,并适时提问如何去求正方形与圆周长呢? (二)实物演示,引发思考教师拿出一个用铁丝围成圆,演示并提问学生可否用直尺直接测量圆周长?方便吗?为什么?有办法把这条曲线变直吗?让学生发现方法,在此基础上,多媒体演示“化曲为直”过程,再让学生同桌间合作用这种方法测量出几个圆片周长,,:学生周长与什么有关系呢? (三)动手动脑,,