文档介绍：教学反思集锦
将危机感转化为自豪感
面对新课改,心中充满了危机感。多少年的经验已毫无优势可言,大家站在了同一起跑线上。而年轻人思维更活跃,招数更新奇。稍不留神,就会被历史淘汰。其实人都有一种共同的心理,即渴望被认同,生怕被遗弃,不管是被他人、被工作还是被时代。
克服这种危机感,就要调动起生命的创造力,在社会上独立的支撑起自己。就像我们经常说的那样,跟上时代的步伐。
调动起生命的创造力,最好的方法之一仍是读书,且不说“腹有诗书气自华”,且不说“给人一碗水,自己就得有一桶水”,单就学生问一句,老师我们该怎么学,若说不出个子丑寅卯,也是一件十分汗颜的事情。
让生命充满创造力,还要不断的向他人学得以前读书时,每每听课,都象打开了一扇通向外面世界的窗口,给僵化的头脑吹进了灵动的风。有机会跟专家学习,一定是提高自己的最快途径。在这个信息飞速发展的时代,我们可以接触那么多优秀人才的智慧才能,这当然更是学习的一笔宝贵资源。
而今,我对教师的职业有了全方位的理解。十多年的寒来暑往,曾经的工作热情已有很大的消减。原因自然有外在和内在的。当道路笔直的让人迷惘的时候,人就会看不到希望。很多时候日复一日的重复,没有创造性的前进,人就会失去追求的动力。人生需要一个支点,这个支点就是自己的工作,不要只把工作看做谋生的手段,而是要把工作当作一项事业,一项值得自己发挥聪明才智,值得终生努力的事业。历史有杆秤,只有努力过才可无怨无悔。当目光不再局限于一时一事,心胸宽广,看淡荣辱得失,人就既可以看到天空也可以看见海洋。
陆游曾有言:“万卷古今消今日,一帘昏晓送流年。”倘若我们能这样孜孜不倦的向书本、向专家、向同仁学习,就一定能让自己的课堂上,观者如堵,听者如潮,到那时,危机感便会荡然无存,自豪感就会油然而生。
锦心绣口,你离我们到底有多远
——口语教学的一点心得
我觉得目前提高学生口头表达交流能力的主要障碍有:
第一、学生不说。课堂提问,多以独词句回答;平日讨论,学生多以沉默参与。无论你如何启发,诱导,他总不开口。即使开口,说的话也不会超过三句,每句也不会超过十个字。学生的这种表现可能有多方面的原因。比如说自信心不足,怕说不好丢丑,不敢说;说缺少参与意识,不愿意说;个性内向,不喜欢说,等等。学生不说你就没办法帮他提高。
第二、有些老师不重视。有的语文老师认为,汉语是我们的母语,自开口说话就说汉语,还用练口头表达?所以在平日教学中几乎不进行表达训练。其实口头表达只是思维的一种外部呈现,我们进行表达能力训练,其本质是进行思维训练。动嘴其实是动脑。学生表达能力强了,就不会再畏惧阅读和写作了。
第三、学校不开专门的口头表达课。一般人觉得对学生进行口头表达训练应该在语文课上完成,不需要再另外开设口语课,所以都不开设类似课程。随着素质教育的推行,语文课堂的容量已经加大,再拿出课上时间让学生练表达不太现实。
我在平日的练习中是这样做的:
首先,在课堂提问时力求设置切入点小的问题。
不问“怎么样”,多问“是什么”“为什么”。先点名提问,力求让每个学生都有机会回答问题。学生回答时,多肯定,多鼓励。等到学生对回答问题习以为常之后,就可以让他们自由回答问题了。开始时对勇于回答问题的同学要大力表扬,树立典型。榜样的力量是无穷的。
其次,就是开展形式多样的活动,激发学生开口说话的兴趣和热情。
比如在班里开展小型的辩论会、演讲比赛,阅读课结束时组织一个总结体会交流会,让学生谈自己的阅读体会和收获,允许学生提前准备说话提纲,但不许念说话稿。渐渐地,学生就愿意并且急于开口说话了。也可以在课外组织和口头表达训练有关的社团。如辩论社团,演讲社团等。这就要借助学校的力量了。
当然学生的回答会出现好多问题,比如词不达意了,不会用例子证明自己的观点了,表达不得体了等等。这时候就可以进行思维训练了。
表达能力差首先是思维出了问题。思路清晰才能表达流畅。脑子里建立起逻辑思维框架才能思路清晰。所以应该先帮学生建立逻辑框架。
先让学生学会用关联词语。
首先课堂上我经常让学生用“因为……所以…”、“虽然…但是…”、“不仅…
而且…”、“如果…就…”、“与其…不如…”、“或者…或者…”、“无论…都…”、“尽管…还是…”等关联词语造句。或者进行关联词语替换练习。具体操作是这样的,拿出一句话来把各对关联词语分别填进去,体会它们语意的区别。举个简单的例子。我把“因为他学习成绩优秀,所以被评为三好学生。”这个句子展示给学生,让他们随意替换其中的关联词语因为所以结果学生的积极性很高,练习效果也非常好。让学生选关联词语填空。给学生一些关联词语,一些留有空白的句子,让其做填空练习。学生也比较喜欢这种练习。关联词语运用熟练了,思路就会清晰一些,表达就会条理一些。
再让学生了