文档介绍：如何在高中化学教学中落实三维目标“三维教学目标”是新课程实施中出现一种教学目标。三维目标落实有利于培养高素质、全面发展新型人才。可见,如何在课堂教学中落实三维教学目标是处在一线化学教师必须着力研究课题。那么,如何在高中化学教学中落实三维目标呢? 一、加强对三维目标认识三者区别: 1、“知识与技能”是一个完成预设教学指标结果性目标,是陈述性与程序性知识,是一种有待转化知识,它需要在认知过程实践过程中完成向条件性知识转化。 2、“过程与方法”是一个动态化、开放式程序性目标,从方法论角度是一种“认知思维操作与体验”,是指通过运用记忆、理解、应用、剖析、评价、创造认知思维完成知识、技能向能力转化过程,即学生向学会学****学会发现问题、思考问题、解决问题方法与运用知识能力转化过程; 3、“情感态度与价值观”是人对亲历事件体验性认识及其由此产生态度行为****惯,是一种体验性目标,是这个知识化学变化中催化剂,它是一种社会性态度,包括自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观、感觉、动机等方面,它与人社会性需要有关,是人类特有高级而复杂体验,具有较大动力性与深刻性,明确学生需要可以帮助教师找到最适合激励措施,充分调动学生学****内驱力。三者联系: “三维目标”是交融互进,其中“知识与技能”目标只有在学****者积极反思、大胆批判与实践运用过程中,才能实现经验性意义建构;“情感、态度与价值观”目标只有伴随着学****者对学科知识技能反思、批判与运用,才能得到提升;而“过程与方法”,只有学****者以积极情感、态度为动力,以知识与技能目标为适用对象,才能体现它本身存在价值。在三维教学目标中,知识与技能目标是形成过程与方法目标、情感、态度与价值观目标基础;过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观中介与机制;情感、态度与价值观目标是掌握相应知识与技能,逐步形成实效性过程与科学性方法动力,它对前两个目标具有明显调控作用。积极情感、态度与价值观,能在剖析知识与技能过程与方法中起到巨大推动作用。反之,好知识与技能、过程与方法,又反作用于情感、态度与价值观。这三维目标具有内在统一性,统一指向人发展。“三个维度”是课程总目标拟定思路,但并不是课堂教学目标模式。我们不应将“三个维度”模式化为课堂教学目标,教学目标需要在这“三个维度”指导下,综合考虑学段目标、课程资源特点以及学生具体情况来确定,而不是直接根据“三个维度”这一课程目标设计思路而确定。二、在高中化学教学中落实三维目标策略 1、创设教学情境,培育学生情感情感总是在一定情境活动中产生,在化学教学中,可按教学内容创设相应学生活动情境,让学生身临其境或如临其境,有直观形象可以把握,有浓烈氛围可以感受,有愉快活动可以参与,触“境”生情,引发学生积极情感体验。如,通过化学实验可以培养学生严谨科学态度、实事求是科学精神以及科学方法。在实验中,学生按照一定程序规范操作,有目、有计划地观察实验现象,如实记录实验现象与数据,不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时,更要认真剖析、寻找原因、大胆质疑,培养一丝不苟、务实求真精神。 2、以学生为主体学生是学****主体,已成定论。重要是怎样引导学生有效参与,引导学生自主学****子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是引导学生自主学****原动力,要真正调动学生兴趣,引导学生有效地参与,教师首先必须转