文档介绍：声母y、w教学设计设计思路:y、w是26个声母中最后两个声母。为了能让学生更好地掌握这两个声母的音形,我巧妙地把简笔画融入教学中,让学生在画树又、小屋倒影中记忆y、w的音形。认读整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的难点,单靠干读死认不能很好的记住,为了能让学生牢固的掌握这三个整体认读音节,我根据低年级学生平时喜欢听故事的特点,把教学内容编成了一个小故事,让学生在故事中发现故事中的小知识,来认识整体认读音节yi、wu、yu,并引导学生从儿歌中巩固记忆。教学目标:1、能正确认读y、w的读音。2、学****三个整体认读yi、wu、yu音节及四声。3、练****音节的拼读。教学重点:学会声母y、w音形及整体认读音节yi、wu、yu。教学难点:认读整体认读音节及四声。教学准备:y、w、i、u、11拼音卡,字卡。教学过程:一、谈话导入:师:“现在是什么季节?请你观察窗外的那棵树,你仔细观察过它吗?它和夏天的时候有什么不同?”(生观察,找发现)(意图:培养观察力,为下文学声母y作铺垫。)学声母y、w(一)学声母y1、简笔画树叉2、出示声母y,教发音3、 “你有什么好办法记忆y的样子和读音?”(意图:边画边学有助于认清声母的样子,同时提高学生的学****兴趣)4、拼读音节出示字卡“鸭”,师写出音节,请“小老师”带读,进行拼读练****二)学****声母w1、简笔画“小木屋、河水、倒影"2、师:“小屋的倒影就像我们认识的声母w的形。”(在四线格中写)。3、引导生动脑筋用好方法记忆音形。4、出示卡片“我”训练拼读。5、指导书写Y、W二、讲故事认识整体认读音节yi、wu、yu1、(过渡语):“拼音王国里有许多有趣的小故事,你们愿听吗?请你仔细听,因为故事里还包含着一些小知识呢?”(生听故事,发现故事中的知识)故事:在美丽的森林里住着三户人家,第一户人家有两个女儿,大y和小i,(出示),第二户人家有两个儿子,大Y和小U,第三户人家只有一个独生女儿ti(出示)。一天早上,y、w上学去了,i、u、U想出去玩,但它们怕迷路,只好等哥哥姐姐回来。放学了,大y姐姐拉着妹妹,i的手,一起去玩了,组成整体认读音节yi,(移动卡片组成yi,),大w拉着弟弟小u、的手出去玩了,他们组成整体认读音节wu,(移动卡片)小没U有哥哥姐姐急得哭了,掉了两滴眼泪,大y见了忙说:“别哭了,我带你去玩,不过你和我在一起的时候得把眼泪擦干净。”小tl高兴得擦干眼泪和大y走在-,起组成整体认读音节yu(移动卡片组成yu,)(意图:吸引学生的好奇心和听故事的兴趣,在有趣的故事中渗透新知识)2、读准yi、wu、yuo(1) 范读带读(2) 引导学生发现他们和单韵母i、u、tl的区别。(3) 儿歌记忆:i、u、11齐步走,大y带小i,大w带小u,小11眼泪擦干净,跟着大y一起走。3、练****yi、wu、yu四声。“正当i、u、U拉着哥哥姐姐的手出去玩的时候,他们的妈妈叫住了他们,'外面的风大,别忘了戴帽子',他们立刻戴上了四顶小帽子"(生回忆四声口诀练****四声)三、练****的变调书第32页“跟老师读一读”1、师带读渗透“一”的变调2、请学生观察教室里,说说教室里有哪些“一"(意图:培养学生的观察力,