科学技术社会恢复生态学及其应用教案10.doc

文档介绍：《科学•技术•社会恢复生态学及其应用》,找出生态瓶中的食物链。质流。观察课前制作验情况进行评价。疑:为什么有的生态瓶中的生物存的生态瓶,,有的生态瓶中生物就作过程,找出有关系统的结构,功能,更新课学****很快死亡了?的食物链(各小组交换生态瓶)O好的引入新课题。,引导学阅读课本82页通过学生对生态瓶生找出凯巴森林中存在的食物链活动“分析凯巴森和书本“活动”资料的和食物网C并参与寻找活动。林被破坏的原因”分析,:1906年以前的凯巴森资料的第1自然段,材料有利于学生对重点第一环林是什么状态?(PPr展示)并写出凯巴森林中概念的建构。节:生态系统(对学生进行发展性评价、多存在的食物链和食稳定性第二环元评价教师参与学生小组讨论并且引导学生分析)3、 解释生态系统稳定性的具体内容。4、 1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定?5、 分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间?6、 归纳概念并板书。(PPT展示)物网。1、阅读书本84促使学生积极的参与到学****上来,关注学****过程。这样形成的概念将具有鲜明的个性特征而不是空壳概念。节:问题串设计(PPT展示)页有关草原生态系“”的本质内统自我调节能到第一个高峰?你对此怎么理解容,分析写出其中涵比较抽象,通过资料力的?存在的食物链,的阅读讨论,、对图“生设计有助于学生对知识峰?能不能改变它的先后顺序?态系统的自动调节的理解和建构,同时也说明你的理由。你从图上还能看出什么规律?能解释这种规律吗?与你小组同学交流一下这曲线”的进行解读。学生讨论后回答提升了学生技能。教学反思上课前组织学生自制生态瓶活动,有利于锻炼学生的实验操作能力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。上课时通过对自制生态瓶的观察质疑,激发了学生的求知欲,从而创设了良好的学****氛围。从一开始就紧紧的抓住了学生,课堂上可以看到学生跃跃欲试的情景。新课教学中将学生这种情绪引导到对教材活动资料的分析上来,凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突