文档介绍：如何让识字教学妙趣横生《语文课程标准》指出:“识字是阅读与写作基础,是低年级教学重点。”识字多少、快慢,将直接影响到读与写,特别是阅读开始早晚与阅读能力强弱。可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效现象。那么,在崇尚“有效教学”今天,在新课程理念指导下,有什么切实可行方法可以在较短时间内让识字教学妙趣横生呢? 一、贴近实际,让识字生活化生活处处皆语文。生活外延有多大,语文学习外延就有多大。小学生识字,并不是从小学开始。调查研究表明,六岁以前儿童,就已经知道一千多个与汉字相应事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有生活体验与知识经验,使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡信息,使其产生亲切感,从而提高识字效率。 。在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时,教师引导学生创造合适动作表情进行表演,使学生在很短时间内记住这些字。运用这种教学方法,学生不但记得牢,而且加深了对汉字含义理解。 。学习“玉米”“玉”字时,教师问:“你们认识这两样东西吗?是怎么认识?”学生纷纷举手发言,有说:“我知道玉米在春天播种,到夏天可以掰来吃。”有说:“我吃过玉米棒子,玉米味道很好,又香又甜。”还有说:“玉米有很多营养,妈妈常要我吃玉米饭。”……这个教学过程涉及了学生生活领域,调动了学生对“玉米”与“玉”感性经验,触发了学生主动、积极思维活动。这样调动生活经验识字,不仅有效促进了识字效率,而且增加了信息量,拓宽了学生视野。二、轻松愉快,情趣化地识字心理学研究表明,小学生正处于身心发展初级阶段,各方面缺乏持久性、连续性与稳定性。因此,在进行识字教学时,教师要保持教学内容丰富、学习形式新颖,变枯燥为生动、变“要我学”为“我要学”。 。汉字是表意文字,汉字中又蕴藏着丰富文化,儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生形象思维能力比抽象思维能力要强得多,采用直观教学手段可以吸引学生注意力,帮助学生加深印象。所以,识字教学与具体事物与形象相结合,利于学生识记。教学“看”字时,教师可用手遮目,做成“看”状;教学“笔”字时,教师可出示毛笔实物让学生观察,使他们明白竹毛制成“笔”。 。游戏是儿童天性。在识字教学中,游戏法使用倍受学生青睐。学生在玩中学、学中玩,心情始终处于一种愉快状态。我在识字教学中采用游戏方式有:猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等。游戏不仅能活跃课堂气氛,而且能锻炼学生思维。在灵活运用多种游戏方式中,学生从中享受到知识乐趣,从内心激起他们自主识字愿望,从而达到了识字目。三、解除束缚,开放性地识字一提到识字,我们总是习惯地想到课本、课堂、学校,这些当然是很重要。但是随着社会发展,人们生活环境有了很大变化。在丰富多彩生活中,汉字随处可见。因此,我们要改变思维方式,拓宽途径,走开放识字之路。 。进入校园,扑面面来校名、校训、小学生守则与学校墙壁上标语、名人名言等;进入教室,班级名课程表、黑板报、班级规章制度、同学姓名……这些都是学生识字好素材。教师要做个有心人,经常引导学生多方面识字。日久天长,学生就由无意识到有意识地将熟悉环境与识字认字结合起来。 。如今电视节目丰富多彩,如新闻、科教片、动画片等,学生都能从中获取大量信息。因此