文档介绍：广西师范大学
硕士学位论文
柳州市初中教师心理健康状况调查及对策研究
姓名:丁玉莲
申请学位级别:硕士
专业:教育管理
指导教师:梁锐
20070301
中文摘要
教师的心理健康是教师生活、学习和工作的基础,是教师综合素质的重要组成部
分。只有具备健康心理的教师才能培养出心理健康的学生。目前,我国初中教育正处于
全面进行素质教育的关键时期和重要阶段,学生和家长对初中教师又提出了更高的期
望和要求,也带来了更大的心理压力。因此,关心教育过程中的初中教师心理健康问
题,了解分析影响初中教师心理的各方面因素,缓解初中教师压力,对于推进新课改、
促进素质教育,提高教师和学生心理健康水平都非常有必要。
本研究采用“SCL-90 心理症状自评量表”和“中学教师职业压力问卷”对柳州市
3 所初中的 272 名教师进行心理健康状况的抽样调查,探讨了初中教师心理健康状况
及其影响因素。结果表明: 柳州市初中教师的 SCL-90 量表的测查结果与全国常模相
比,差异都达到了非常显著水平(P<. 001),这说明,柳州市初中教师心理健康水平低
于全偏低。
柳州市初中教师的心理健康问题大部分属于轻度症状,达到中等严重程度以上的
检出率为 %,这说明,部分教师的心理健康问题比较严重。主要心理问题表现在
躯体化、强迫症状、焦虑、抑郁、敌意等方面。
在此基础上,我们又对不同教师群体的 SCL-90 量表得分结果进行差异检验,结
果表明,教师的心理问题在性别、是否重点校、重点班、任教科目、是否担任班主任
和年龄等方面均存在显著性差异,这表明不同群体教师的心理健康水平不同:
重点初中教师的 SCL-90 各因子得分上,除躯体化和抑郁略低于普通初中教师外,
焦虑因子存在极其显著性差异,其它各因子分都高于普通初中,但无显著差异。
重点班教师比非重点班教师的心理健康水平低,特别是在躯体化、强迫、抑郁、
人际关系等四项因子上存在显著性差异。
初中教师的敌意、妄想和精神病性因子存在性别差异,达到显著性水平,其它各
因子不存在性别差异,但得分上女教师比男教师高,说明女教师的心理健康水平总体
上比男教师低。
从年龄上来说, 28 岁以下的教师的心理健康水平低于 46 岁以上教师,而 29—45
岁教师的心理健康状况低于 28 岁以下和 46 岁以上教师。说明 29—45 岁教师的心理健
康状况是最差的。
班主任心理问题各因子得分都明显高于非班主任,且在躯体化、抑郁、焦虑上有
极其显著性差异,在强迫因子上差异非常显著,从而说明班主任比非班主任的心理健
康水平低。
语文、数学、外语、物理、化学和政治课(中考科目)教师的各因子均分比其他
学科(非中考科目)教师都要高, 而且在躯体化、强迫症状、焦虑 3 项因子上存在着
I
显着性差异。
从调查结果可见,初中教师心理健康状况与教师职业压力相关显著;教师职业压
力量表各因子得分与精神症状自评量表各因子得分存在高度正相关,绝大部分都达到
了极其显著水平(P<. 01),这说明教师的职业压力是影响教师心理健康的主要因素。在
初中教师职业压力六个因素排序中,压力较大的依次是:工作负荷、考试压力、自我发
展和职业期望。这说明初中教师面临的主要压力源是工作负荷、考试压力、自我发展
和教育改革、职业期望。
在探讨和分析教师心理健康问题形成原因的基础上,从社会、学校和个人三个层
面上提出维护和改善初中教师心理健康的对策与建议。
本研究可能的创新之处:第一,在研究对象上关注初中教师这一特殊群体,且以
柳州市初中教师为样本,更关注了 28 岁以下年轻教师;第二,研究方法上,定量与定
性相结合,将心理健康状况及成因分析和对策研究结合起来,其中对影响教师心理健
康的压力源方面更多关注新课改这一特定的环境因素,分析指出:自我发展需要和教
学改革是初中教师职业压力的“新来源”,考试压力仍然是初中教师重要的压力来源;
第三,在对策上提出了一些较新的建议:运用多种激励理论,充分调动教师工作积极
性;实行就近入学,禁止初中教育阶段学生跨学区择校借读;在教育改革中,提供教
师参与决策的机会等等。
关键词:初中教师心理健康压力源改善对策
II
Abstract
Teachers’ mental health is the base for teachers’ life, study and work. And it is also
the important part of teachers’ comprehensive quality. Only the