角的分类教学反思.doc

文档介绍：角的分类》教学反思 《角的分类》是人教版教材第七册第三单元的内容,《角的分类》是学生已经学****了有关角的知识,有了度量角的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角,关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上,呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下,三个特殊角同时出现,形成一个问题的模块,为学生的思维提供时间和空间。 在教学过程中我始终注意以下几点: 1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。 让学生充分体验  数学来源于生活,我们的日常生活就是学****数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学****的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型,学生善于捕捉生活素材,教师尽量提供学****空间,使学生能从生活经验和已有知识背景出发,获得主动探究数学的快乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学****数学的热情。 2、引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。 注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学****兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。再转出一个直角,同样要求量一量,再得出结论。在探索新知这部分,教学平角周角时,我要求学生仔细观察活动角如何转动,它的边又有怎样的变化?活动角绕着它的一端转了半周,形成的角叫平角。通过量角器是由半圆组成的,得到平角为180度。活动角绕着它的一端转了一周,形成的角叫平角。由此得到周角为360度。3、在巩固练****这部分,角的分类部分的教学环节,题型多而活。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱,难免出现思维的漏洞,逻辑的错误,这就需要老师为学生提供实践操作的时间,合作学****的机会,相互交流的平台。于是,老师组织学生以小组为单位合作学****再以小组为单位汇报交流。这样,学生在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,在小组交流中