文档介绍：师板书“1”。师:同学们老师在黑板上写的是几?师:看到“1”你能联想到什么?师:非常好,今天我们的学习就从这个小小的“1”开始。师:上课!同学们好,清坐!我们先来玩个脑筋急转弯的游戏好吗?注意力集中。教师伸出1根手指头。师:这是几?(生:k)对,这是1根手指。伸出1只手。师:这是儿?(生:5。)不对,这是1只手。伸出1双手。师:这是几?对f,这是1双手。师:你们把手也都举起来,现在这是几?对了,这是一堆手!师:现在这个“1”有了更多含义,我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体,都可以用“1”来表示。在数学中我们通常把这个广义的“1”叫做单位“1”。(板书:单位“1”)课件出示:端午节快到了,我们要吃粽子,4包粽子如果我想用单位“1”来表示应该怎么办?把这堆粽子看成一个整体(老师用集合圈把它圈起来)。现在单位“1”确定了,其中一包还能用整数来表示吗?那你会想到什么数?生:分数。师:你真聪明!(板书:分数)我们一起来回顾一下三年级时候我们学过的知识,分数是如何产生的呢?师:(放课件)古人在测量过程中,把一段绳子当作单位“1”,量着量着出现了不足一段的情况,这时候怎么办?生:就需要用分数来表述。师:(放课件)两个人分东西,怎么分才公平?师:我们把这个番茄看作单位T”,平均分给两个同学,列式子表示为1小2二?这个时候商不是整数,我们除了用小数表示,还可以用什么表示?师:谁能总结一下分数是如何产生的?师:现在让我们一起来齐读分数是如何产生的。注意红色字体。师:这个分数你知道各部分名称吗?(分子、分母、分数线),书写顺序能说一说吗?(板书: )古时候我录分数,但是没有分数线,公元12世纪,阿拉伯人发明了分数线,这种记录方法一直沿用至今。师:谁能说一下这个分数的意义。把单位T”平均分成3份,表示其中2份的数就是三分之二。师:你能举例说明四分之一的含义吗?老师为大家准备了以下素材图像,线段,香蕉,面包。请同桌两人互相说一说。注意:你是把什么看做单位“1”的?如何分?其中的几份就是四分之一?学生可能会有以下的想法:生L把一个圆片平均分成4份,取其中的一份就是这个圆片的四分之一。生2:把一条线段平均分成4份,其中的一份就是这张圆片的四分之一。生3:把香蕉小组活动2师:同学们说的都不错,思路打开了,现在让我们动动手,请同学们利用手中的学具来创造四分之一。请注意学具袋里有很多学具,选出你喜欢的一样或两样来创造分数。谁来读活动要求?声音要洪亮!师:大家听明白了吗?那老师也准备了一些磁铁,请问哪组同学愿意上台来创造这个分数?好,你们这组可以全上来,其他组同学请也行动起来吧!强调:你在分时是把谁看作单位“1”o3、对比总结。我们找到了这么多的四分之一,这些四分之一的单位“1”相同吗?可为什么都用四分之一来表示呢?引导学生理解:虽然它们的单位“1”不相同,但它们都是把单位“1”平均分成四份,取了其中的1份。寻找分母是四的其他分数。好了,同学们,看看你们手中的学具,你