文档介绍：一、导入新课:有一类小说,既不是以阐明思想为目的,也不是以讲述故事为乐趣,它们所追求的是“以情动人”。从情节设计到人物命运的安排,从人物纠葛到环境布置,所有的一切都围绕着“感动”做文章。本单元的话题关键词是“情感”,我们今天就来学****山羊兹拉特》,看看这篇小说为我们讲述了一个怎样的感人故事,作者又是如何做到“以情动人”的。.1、作者其人艾萨克·什维斯·辛格(1904—1991),美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教长老,他从小接受正统犹太教教育,这铸就了他作品的重要特色。代表作:长篇《庄园》《卢布林的魔术师》,短篇《市场街的斯宾诺莎》。1978年,辛格荣获诺奖,获奖理由:“因为他的充满了***的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类普遍的处境。”辛格的作品之所以长盛不衰,从某种程度上,得益于他字里行间中流露出的对人类的“终极关怀”。二、相关介绍:.三、内容探究:(朗读课文,梳理情节)问1:如何划分层次,概括情节?(12字以内)明确:【开端】(01-04)犹豫再三,节前决定卖羊【发展】(05-10)卖羊途中,遭遇强风暴雪【高潮】(11-27)巧遇草堆,互助战胜饥寒【结局】(28-33)安全回家,从此不提卖羊(齐读6、7段)问2:这是一场怎样的雪?明确:“天气突然由晴转阴,乌云很快盖满整个天空。天黑得如同夜幕降临前的黄昏。不一会儿,冰雹竟又变成纷纷扬扬的大雪,顷刻间整个大地被白雪覆盖。”这场暴风来得是如此之突然,如此之迅猛,如此之恐怖。.(齐读9、10段)问3:阿隆和兹拉特的处境危险吗?明确:昏暗的天空、凛冽的寒风、漫天的雪花,让12岁的阿隆迷路了,他衣衫单薄,进退两难,手脚鼻子都冻麻了,而兹拉特呢,“再也走不动了”。摆在阿隆和兹拉特面前的道路似乎就只有一条,那就是活活被冻死。阿隆在冰天雪地、饥寒交迫时所遭受的危难,让我们为他们的命运紧捏着一把汗。问4:是什么救了它们?怎么讲?明确:草堆。草堆→御寒留宿;草堆→提供羊食→产生羊奶(阿隆充饥)、散发体温(阿隆取暖)。雪地开路、挖洞封洞、捅开天窗,没有阿隆的兹拉特无法完成;提供羊奶、散发体温,没有兹拉特的阿隆也无法活下去。可以说,正是人与羊的相互帮助、相互依赖才让他们最终战胜了死神,赢得了生机。.问5:人羊对话中“咩”字后面的破折号有何作用?明确:破折号的作用是“声音的延长”,所以,读的时候“咩”字要稍微拖得长一点。(你尝试着读一下)(让一男一女读“人羊之间的对话”。其余的同学讨论,揣摩“咩——”的内涵)【补充】老师不才,尝试着翻译了一下,请看——阿隆:“兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想的?”山羊①:“都怨你,都怨你,不好好呆在家里,非要往外跑,这下好了吧?”阿隆:“如果我们没找到这个草垛,我们俩现在不都得冻僵了?”山羊②:“岂止是冻僵,小命都没有了!”阿隆:“如果大雪仍然继续这样下的话,我们可能要在这儿呆几天。”山羊③:“你怎么尽说好听的,但愿不是那样。”.阿隆:“‘咩——’是什么意思呢?你最好说得更明白些。”山羊④:“这还不明白,真是不善解‘羊’意。”阿隆:“你是说,我需要你,你也需要我。是吗?”山羊⑤:“没有我,你早就饿死了。”问6:大家觉得我写的怎么样?(老师故意显出很得意的样子)明确:改得不好。老师的改写部分表现了兹拉特的怨恨和不满,既不符合兹拉特的形象特点——一向温顺可亲,对主人充满信任,也不符合它与阿隆之间的亲密关系(舔手、摇脑袋)。问7:你是怎样翻译“咩——”的内涵的?明确:点两组学生演板、展示答案(略),并让学生点评。教师再展示(学生齐读“阿隆的话语”、教师读“山羊的话语”).阿隆:“兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想的?”山羊①:“很不幸我们遇到了暴风雪,但也很幸运,我们在一起。”阿隆:“如果我们没找到这个草垛,我们俩现在不都得冻僵了?”山羊②:“是呀,不过我们幸运地找到这个草垛。”阿隆:“如果大雪仍然继续这样下的话,我们可能要在这儿呆几天。”山羊③:“那没有关系,因为我们还在一起。”阿隆:“‘咩——’是什么意思呢?你最好说得更明白些。”山羊④:“你可能听不懂我的话,但我还是要说,只要我们还在一起,就一定能活下去。”阿隆:“你是说,我需要你,你也需要我。是吗?”山羊⑤:“是呀,就是这样子。”.【补充】试题虽然没有标准答案,但有一定的评判标准:1、要符合上下文的对话语境;2、要符合兹拉特的性情特点;3、要符合人、羊之间一贯的亲密关系;4、要体现出对阿隆的鼓励,流露出战胜困境、走向光明的乐观精神。问8:你认为作者把山羊的话写出来好,还是不写出来好?为什么?明确:不写出来会更好。原因在于:1、给读者更大的想象空间。这就像断臂维纳斯一样,把她的双臂补全反而丧失了她的艺术魅力。2、充分表现人、羊之间的心灵默契和情深意厚。.【补充