文档介绍：自主合作探究的论文闫玲新课程改革3年以来,我校教研中心提出“新课标课程的改革”方案,在实施新课程的改革过程中,本人作为一名青年教师,有幸投身这项教改实验中,这三年的课改实验,我去外校听了不少的课,让我成长不少,成熟不少,若要我用最质朴的话来评价这次语文教改实验的话,我只能说,初中语文“自主、合作、探究式学****在语文教学中的运用为中学语文教学带来一缕拂面清风,令我精神一振。回顾这三年的教学实践,我认为,“自主、合作、探究式学****在语文教学中的运用”带给我的,不仅仅是教学方法的改变,更重要的是语文教育理念的改变,特别是课程观、教材观、学生观的改变。实践中,我时刻提醒自己,学生才是学****的主人,教学的终极目标是全面提高学生的语文能力、人文素养。《课程标准》提出要“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”,就是要把学生从传统教学的被动世界解放出来,使学生真正成为学****的积极主动的构建者、参与者,成为成功的、愉快的探究者和合作者,教师不再是知识的代言人、权威者,而是与学生共同建构知识的对话者和交往者,是学生探究活动的引导者和促进者。课堂应该是师生互动、共同提高的主阵地,只有师生的创造精神在课堂上得到有效的发挥,才能改变以前教师备课只备教材,心中只有知识点的状况,老师必须心中有学生,要考虑到学生的知识结构、认知水平、还要考虑到学生的接受能力,努力寻找新旧知识的契合点,要让学生主动发现问题,引导学生通过探究去解决问题。该讲的得讲,该引导的得引导,不要一味看好课堂结构的出新,把落脚点放到学生语文素养的提高和发展上去。其实语文本是一个浩瀚的空间,任何问题并不一定是只有一个标准的答案。学生在课堂上对于课文有自己独到的理解,只有尊重他们的见解,让他们大胆地表述自己的观点,质疑问难,他们的思维才会在课堂上活跃,他们的个性才会得到张扬,呈多元化扩展,才能真正激发他们内在的潜能,积极踊跃地投入其中,使课堂生动起来,变得异彩纷呈,从课堂延伸到课外,再将课外的所得有机的与课堂内的知识融会贯通,达到活学善用的目的。在新的教学理念指导下,我将自主、合作、探究式的学****方式引入课堂,把学****的主动权教给了学生,带着试一试的心情,开始了新课改教学试验的尝试。