文档介绍：高职教师队伍建设中存在的问题及对策[摘要]高职教师队伍建设是关系到高职院校生存与发展的首要问题,本文通过对3所高职院校现状的调查与分析,发现了存在的一些共性问题,同时对如何解决这些问题提出了相应对策。[关键词]高职院校教师质量在高职院校的发展过程中,教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。为了了解当前高职院校教师队伍的现状与水平,本文对河北省近年来升格的3所高职院校21个系部的师生进行了问卷调查,数据显示目前高职院校教师队伍建设中存在一些问题,通过对问题产生原因的分析,提出了改进措施和实施方法,为高职院校教改提供借鉴和参考。一、高职院校师资队伍的现状分析(一)师资结构明显不合理教师的学历结构偏低。教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出,到2005年,获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%。在调查的3所高职院校中,专任教师758人,%,专任教师中大学本科学历的占93%,硕士占7%,博士占0%。统计表明,教师学历层次整体水平偏低,具有博寸:学位和硕士学位的教师严重缺乏,远远低于成熟的高职院校,与《意见》的要求也存在明显差距。“双师”素质教师偏少,专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标准要求是:专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50%。但调查统汁,具有“双师”素质的教师仅占教师总数的29%,%,%,且师范毕业生达54%,这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的”双师”素质教师差距较大。教师队伍结构不合理,兼职教师数量较少。3所院校共有教师758人,兼职教师68人,占教师人数的9%。这与发达国家的职业教育教师结构对比,兼职教师比例严重偏低,距《评估》合格要求的10%也有一定的差距。(二)在教学实践中存在着矛盾和差距高职教师大部分能够理解职业教育政策,理解实践性教学在高职教育发展中的意义,但从调查中能看出他们的观念和实践存在着矛盾和差距。认识上存在一定的差距。随着高职院校规模的扩大新教师的数量增加很多,他们急于攻破教学关,往往将工作和学****置于矛盾的境地,缺少自主学****的意识。而且,他们认为自我提高就必须通过培训,大多从外部条件寻找原因。在调查中,许多学生都对教师的教学方法提出了建议,很多学生已经不满足于传统的讲授方式,希望教师能在教学方法方面做出改进,但有相当一部分教师没有充分认识这个问题。在与学生的关系上教师们认为已经与;大学生建立了平等的朋友关系,并能尽可能地帮助学生,但学生认为除正课外,教师缺乏与学生的交流和沟通。存在重视实践却远离实践的矛盾。教师们在对“高职院校的教学工作中最需改进的方面”的回答中,大都提到要注重实践性教学,包括改进教学内容,专业课要有针对性和实用性,基础课要与专业课相结合,联系实际,根据社会需求设置选修课,注重实用性和趣味性;改进教学模式,让学生多动手,培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力和实验动手能力等实践能力;提倡在教学中要使用案例教学法和情境教学法等。在“如何改进”方面,教师们都提出了教学与实践相结合,加强实践教学环节。但通过调查发现,教师们更多的时间还是用在了理论教学方面,而自觉到企业、到与