文档介绍：综合 2011年1月25日星期二 07
深度对话学术动态
教师专业化成长要立足实践搞教研
张雄在《专家学者型教师与一般教师专业化成长的特征差异》(《陕西教育学
院学报》2010年 12月号)一文中认为:教师专业化成长包含信念、学习、积累、反
思、研究等五个方面。教师要达到专业化的高度,必须扎根于教坛,脚踏实地地在教
高职,该不该升本科? 育教学实践中不断探索,结合教学科研,才能不断进步。
潘懋元厦门大学高等教育科学研究所高职本科,那么不仅有利于人才培养整性与积极性;“导”则是将这股洪流引向展程度也不同,因此不能一哄而上。教师的教育热情需要不断培养
名誉所长体结构的调整,同时对转型的那些大学另一条通道。综上所述,需要构建高等职李曙明:高职教育应该提升层次,但夏青峰在《让教师享受学校》(《人民教育》2010年第 23期)一文中认为:教
李曙明浙江经贸职业技术学院院长来说,也获得了一次发展的机会和全新业教育的独立体系。是不能盲目升格。第一,层次的提升需要师发展,需要让教师真正热爱教育并不断创新,关键要让教师享受学校、享受学校生
高晓杰中国高等教育学会学术部副主的发展空间。建立高等职业教育独立体系时间的积淀和传承。在我国真正意义上的活。应该让学校氛围更为和谐,校长更为平民化、培养教师的领导力、不断创造机会
任只可“导”,不可“堵”记者:高等职业教育独立体系的具体高职教育发展可以说是刚刚完成了什么让教师与名家对话、促进教师的学习与研究、让教师生活更为如意。
朱振者:潘懋元先生,您曾呼吁过创依据和内容是什么? 是高职、怎样办高职的摸索阶段。从数量
办高职本科教育,问题提出的起因和结潘懋元:高等职业教育是一种有别于来看,高职在校生已达到 1千万,占据了高校章程制定需依据立法程序
目前,国内独立设置的高等职业院论是什么? 理论性普通高等教育的类型,但并不是一高等教育的半壁江山。第二,高职教育专周详在《公办高校章程制定的基本法律问题》(《教育学术月刊》2010年 12
校 1215所,招生规模 ,在校生潘懋元:我曾经撰文提出建立高等个区别于本科的专科层次。科层次不可或缺。高职作为高等教育的一月号)一文中认为:公办高校的章程,属于行政机构组织法或准行政机构组织法,其
总数达到 ,已成高等教育的职业教育独立体系。要知道,中国的高谈到高等职业教育独立体系的构想, 个类型,从数量结构上看,高职专科、高职制定工作必须依据立法程序进行。在章程制定过程中,需要充分考虑高校自身的法
半壁江山。为了发展,不少高职院校“削等职业教育已经成为推进中国高等教我以为可以根据《教育分类法》,结合中本科、高职研究生三者应是从多到少呈金律属性,使学校与政府之间权责明确、政府行政权归位,保证“依法治校”。
尖脑袋”升本科。对于这一诉求,我们不育大众化发展的主要力量。国高等教育的实际,提出高等教育三种基字塔型的结构。
能漠视无睹。为此,记者请有关人士就为满足高职学生及其家长“专升本类型及其体系的构想。更应该注意的是,升格不等于提升质案例教学可提升高师教育教学效率
此表达他们的看法和建议。本”的意愿,教育主管部门出台了架设第一,综合性研究型大学:本科(学士量,不能把老百姓对优质教育的期盼误简王家军在《案例教学:高师