文档介绍：仅供个人参考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse333教育综合内容整理教育学原理第一部分教育学概述第一章教育的概念第二章教育与人的发展第三章教育与社会的发展第四章教育的目的第五章教育制度第六章课程第七章教学(上)第八章教学(下)第九章德育第十章班主任第十一章教师第十二章学校管理第十三章教育学的概述第一章一、研究对象与任务教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究,从而揭示教育规律的社研究对象(名词解释):。教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究,认识教育本质,揭示教育研究任务(简答):,并在揭示教育规律的基础上,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。:①教育学顾名思义就是关于教育的学问,是一门通过对教育现象和教育问题教育学(名词解释),从而揭示教育规律的社会科学。②教育学的研究对象是教育问题和教育对象,但又并非所有的教育问题都能成为教育学的研究对象,只有那些有价值的,能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。③教育学的研究任务是揭示教育的规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。④学习教育学,可以使我们了解教育的规律,树立正确的教育观念,掌握一定的教育理念知识和科学的教育方法,那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的,不利于提高教学质量和教育工作质量。二、教育学的产生与发展阶段(看书了解即可,不用背)三、几种教育学(第1、3种重点背,2、4、5简单看)(重点背):①实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验方法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。1901年,德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1907年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书,系统地阐述实验教育思想。②基本观点:第一,反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学;,提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究;第三,划分教育实验的基本阶段;第四,主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法分依据。③基本评价:第一,提倡定量的研究方法,推进了教育科学的发展;第二,由于受实证主义和自然科学研究方法的影响,其提倡的实验科学方法具有很大的局限性,其不足在于,当他们把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时,就走上了“唯科学主义”的迷途,受到文化教育学的批评。文化教育学(名词解释)。②代表人物是狄尔泰、19①文化教育学又称精神科学教育学,是斯普朗格、利特。③文化教育学主张:第一,人是一种文化的存在,人类历史是一种文化的历史;第二,教育的对象是人,教育又是在一定的社会历史背景下进行的,因此,教育的过程是一种历史文化的过程;第三,教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法,即理解与解释的方法进行;第四,教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变,培养完整的人格。培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。但不足之处在于,教育的目的、文化教育学在教育的本质、师生关系等方面给人以很大启发。④评价:思辨气息很浓,对很多问题的论述带有很强的哲学色彩,过分夸大社会文化现象的价值相对性,忽视了教育中的客观规律存在。(名词解释)(重点背):①19世纪末20世纪初,美国出现了实用主义教育学说,这种教育学说为杜威所创立,其代表着作是1916年出版的《民主主义与教育》。杜威的实用主义教育学说是在批判脱离儿童生活、以教师传授书本知识为主的传统教育提出来的。②主张:第一,教育即生活;第二,教育即个体经验的不断增长;第三,学校及社会;第四,课程组织应以学生的经验为中心;第五,教学过程应重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性;第六,师生关系以儿童为中心,教师只是儿童成长的帮助者,而非领导者。③评价:杜威的“儿童中心”教育就是解放儿童教育,这是教育向现代转向的重要体现,是传统教育转向现代教育的重要标志。实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判,对20世纪整个教育理论研究产生极大的影响。不足之处在于忽视了系统知识的传授,忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。(名词解释);①批判教育学兴起于20世纪70年代,是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。②代表人物是美国的鲍尔斯、金帝斯、阿普尔,法国的布尔迪尔。③主张:第一,当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段,而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源;第二,学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治