文档介绍：教师课堂教学情绪调节艺术讲台即舞台,教师在这个舞台上或谈吐幽默,妙语连珠;或语调低沉,语言乏味;或怒发冲冠,吼骂咆哮……表现出种种情绪。可以断言,教师情绪对课堂教学有极大影响。影迷观影或球迷观赛,存在一种心理替代效应。看到明星在干什么,就像自己在干什么;看到球星活力四射,球迷也浑身是劲……快乐会像感冒一样传染四方,而哀伤传染力更强!这种心理替代科学依据存在否?脑神经医学研究已发现,这些都是人脑中镜像神经元在起作用。专家认为,镜像神经元就是心理学DNA。教师与学生是课堂教学两极,两极情绪都能影响课堂教学效果,其中教师情绪决定了教学情绪。能影响教学情绪主要因素是身体状态、教学效能感、内外归因、教学情境、教师性格、突发事件、团体氛围等。身体状态——纸船不能在江海中乘风破浪,身体健康是打造良好课堂前提。教学效能感——教师对自身能力与教学效果之间关系主观断定,对教师情绪有很大影响。驾驭效能感,进行积极自评是调节情绪首要功课。归因确定——对成败归因判定中,争功与诿过,都符合人逃避烦郁天性,但不能有效解决情绪问题。情境氛围——人与情境与谐共存,令人积极、愉悦。日本有剧场有职业喝彩人,恰到好处喝彩声能带起演员表演欲,也能激发观众兴趣。人际偏爱——对学生一视同仁,能减少受到意外干扰,避免对教学情绪产生“社会干扰”效用。教师性格——面对困难选择逃避是人之常情,但绝不能一味地逃避,逃避只会加剧消极情绪体验。突发事件——这是随时面临挑战,不仅考验教师应变智慧,更考验教师修养。团队氛围——彼此尊重、关心互助团队氛围,是教师精神氧吧。如果不能有效地控制情绪,我们有可能成为它奴隶。美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯认为,人情绪来自于对所遭遇事情信念、评价、解释或哲学观点,而非来自事情本身。因此,教师可以通过改变消极认知,改善自己情绪,施展教育无限魔力。一、确定自我调节策略这些策略包括: 1??奏响课堂快乐节奏。美国名师罗恩认为,快乐是艰难学业糖衣,教师应当在课堂上带给学生快乐。 2??积极地评价自我。积极总比消极强,宁自负莫自卑。卓别林曾乔装参加“卓别林模仿秀”,结果仅获亚军。应当相信,我们虽然没有名师实力,但绝对有模仿名师能力。 3??时刻调整自我情绪。疯子或外星人才会快乐永恒,教师虽然不是疯子或外星人,却有职业义务,绝不能让坏情绪污染课堂。 4??做有使命感教师。美国著名心理学家派克认为,***大多数心理疾病产生,皆因****惯于先甜后苦或先易后难。想要减少心理疾病,克服职业倦怠,请先吃蛋糕后吃奶油,把甜蜜放在最后,让完成使命责任推动自己获得成功。二、掌握一些控制学生课堂情绪技巧这些技巧包括: 1??展示认知过程。苏霍姆林斯基认为,人类认知过程本身,就是一个激发兴趣、令人惊叹奇异过程。例如,几何中勾股定理在欧洲被称为毕达哥拉斯定理,据说是两千多年前毕达哥拉斯一次在客厅散步时发现,他具体是怎样发现?奇妙课堂之旅由此开始。 2??展现让人惊叹结论。例如,将一张理想薄纸重复对折64次,纸厚度最终会是多高?结论:其高度超过地球到月亮距离3倍。笔者让学生去猜测结论时,最大胆猜测也仅是与柳州市区最高马鞍山一样高。这类知识对学生具有磁石般吸引力。 3??发挥故事魅力。教师应熟稔科学史,很多科学史故事是绝妙知识情境,当下数学课本例题设计中就体现了以故事创设情境趋向。例如,希腊女数学家测量金字塔高度方法