文档介绍：科学探究教学案例嘉兴市元培双语实验学校戎爱忠九月刚开学没几天,由于教学内容的需要我特意从花鸟市场买来了三条小金鱼把它放入金鱼缸饲养,并从实验室借来了鱼的模型,准备用于课堂教学V鱼的浮沉与鱼鳏的大小关系〉。课前,我也事先考虑过由于鱼鳏在鱼的身体内,鱼鳏的大小变化是不能被学生所观察到,这无行中增加了教学难度。因此为了能够让学生相对容易的掌握知识,我事先特意安排演示实验“会浮沉的气球”作为铺垫,并想通过类比的方法达到预期的教学效果。一、 教学引入:(演示实验)vl>在一个气球里装入20克沙子,在气球吹气口插一根细塑料管,并用细线扎住;v2>向气球内吹气,使气球足够大,并用少量橡皮泥堵住出气口,让学生观察实验现象;v3>再用针在橡皮泥上扎一个小孔,让气体缓慢逸出,观察气球在水中的浮沉情况,得出结论。教师:同学们,你们看到气球的浮沉情况是怎样的?通过实验得到了怎样的结论?学生:气球逐渐沉下去。得到结论:气球的浮沉与气球的大小有关。通过以上演示实验,不难发现学生还是能够比较容易接受这其中的关系。我想:既然水道渠成,通过采用类比的方法应该能够解决本节课的教学任务。二、 提出问题:金鱼实物展示:将金鱼缸放在讲台上,鱼缸里的三条金鱼快乐而乂自在的在水中流动,忽上忽下。 (创设情境,激发学生的探究兴趣)教师:同学们通过对鱼缸里的金鱼的观察,你想提出什么问题?学生:……(其中绝大多数同学都提到:鱼在水中的浮沉与什么因素有关?)由于这些问题中,有些是可以进行探究,有些只是描述性的,有些只是简单的常识性的,通过与学生的交流后选出一个共同的主题。主题:鱼在水中的浮沉与什么因素有关?(根据现象提出问题)三、作出假设:学生根据生活经验、书本提供的资料和气球浮沉的实验现象作出假设:鱼在水中的浮沉可能与鱼鲤的大小有关。此时绝大部分学生的思维正在往我为他们预先设计的定向探究方向发展。正当我要拿出鱼的模型,准备从理论上验证同学们的猜测是时,忽然听到一个学生说到:“老师,我有两个问题想问你,因为我不支持他们的猜测疽'此时教室里一片惊讶,继而出现一阵骚动。而我多少也感到有点意外,但我相信他肯定有他的理由,可能这个理由是错误的,但我得珍重他的发言权。因此我用欣赏的眼光问他:“好啊!把你的想法告诉我们大家。”学生:①我观察不到鱼的浮沉与鱼燃有任何关系,因为鱼鲤在鱼的肚子内,我看不到。㈤我观察到的是鱼的浮沉与鱼的鳍和尾巴有关。这名学生话音刚落教室里就引发出一阵议论,有猜疑的、有否定的、有肯定的,各抒几见。而他的回答也让我感到非常的意外,因为我发现他的回答超出了我预先的设计,并且有一定的道理。面对此景,我正好借题发挥:“同学们,老师认为XX同学讲得有一定的道理,请同学们再次上台观察金鱼的浮沉疽'通过再次观察学生在认识上产生冲突,在猜测结果上产生分歧。因此我决定将原先的定向探究改为自由探究,并根据学生的猜测意向将学生分成A、B两个大组,A组有三个小组探究鱼在水中的浮沉可能与鱼燃的大小有关,B组三个小组探究鱼的浮沉可能与鱼鳍和鱼尾有关。 (提出初步的猜想和假设)教师:请各小组自行讨论设计实验方案进行探究。U!学生以小组为单位设计探究方案,通过合理的实验设计,以达到收集证据、进行解释的目的。在学生自行制订探究方案时,我倾听了他们的设想,并给予了必要的指导和帮助,最后让各小组向全班同学说明他们的设想。通过这种