文档介绍：《奇妙的图形密铺》教学设计与反思镇江市特教中心汪莉教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第86〜87页。教学目标通过学生的动手操作感知密铺图形的形状,,增强应用数学的意识。会在方格纸上画出用三角形、四边形密铺的图形。尝试用两种或多种平面图形构造密铺图形,培养学生的空间观念,提高审美情趣和审美能力。教学重点、难点:理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。教学准备:多媒体课件,方格纸,七巧板,水彩笔,6种基本图形(每组1份)教学过程:一、 观察图片,感知密铺师:同学们,在我们的生活中随处可见这样的画面,你能从上面找到哪些你们认识的平面图形?师:它们分别是由正六边形,正方形,长方形拼接成的,它们拼接在一起,美化了我们的生活环境。那生活中你有没有见过只用圆形地砖铺成的地面呢?只用圆形铺会是什么样子呢?只用圆形铺好不好?为什么呢?请同学们动手铺一铺。(师用白板拖动圆演示)师:上面这三种铺法和下面用圆铺的两种铺法,有什么区别?小结:像这样既能做到无空隙,又不重叠地铺在平面上的铺法就叫做密铺。这节课我们就来研究图形的密铺。(板书课题:图形密铺)[评析:先通过日常生活中最常见的墙砖和地砖引导学生通过观察、比较和交流,认识密铺图形的含义一一既无空隙,又不重叠地铺在一个平面上,符合聋生的学习心理与认知规律,体现了数学来源于生活。]二、 操作探究,体验密铺(一) 活动一:一种图形的密铺质疑牵引、大胆猜想。师:下面几种图形能密铺吗?猜一猜,哪些图形能密铺?哪些图形不能密铺?动手操作、实践验证。师:那到底哪些图形能密铺?哪些图形不能密铺?有办法验证自己的猜想吗?出示要求:铺一铺:把这些图形分别铺一铺,看看你猜对了没有;说一说:把你验证的结果在小组里说一说。生动手验证。汇报交流、展示成果。师:同学们,验证的结果怎样?生汇报。(师用白板演示)小结通过动手实践我们得出了:平行四边形、正三角形、等腰梯形能密铺,而正五边形不能密铺。知识迁移、思辨密铺师:等边三角形和等腰梯形能密铺,那一般的三角形和一般梯形能不能密铺?(师出示幻灯片)小结:只要能够把它们转化成已经确定能密铺的图形,那么这种图形就一定能密铺。[评析:这一环节,通过让学生猜想一动手操作一验证猜想一得出真知的过程来进一步探索密铺的含义,学生在动手实践中体验成功的乐趣。思辨一般的三角形和梯形能不能密铺这一环节在教材中是没有设置的,但我根据我们班学生的具体情况,认为设计这一环节可以让学生通过知识的迁移和思辨来进一步理解密铺的含义,课后证明这一环节的确让本班学生有了跳一跳、够一够的感觉,最终完成了预期的效果。](二) 活动二:两种不同平面图形的密铺师:在我们的生活中,有很多图案是由两种或两种以上的图形密铺而成的。(出示PPT)师:你能从七巧板中选出两种不同的图案密铺一个平面吗?说一说,你准备选择哪两种不同的图形密铺一个平面。铺一铺:选择你需要的两种不同的图形铺一铺,把你铺的图形保留在桌面上。[评析:根据聋学生的知识基础和认知特点,在这一环节上我降低了教材的难度。七巧板本身就是由七种图形密铺出来的,对于这一知识点我没有介绍给学生,而只是让学生选取七巧板中的任意两块来密铺一个平面,对前面思辨一般三角形和梯形能否密铺作了一个延伸。通过教学看出,在这一环节学生的学习兴趣非常浓