文档介绍：数学教学论实践案例 姓名:xxx学号:xxx班级:xxxx目录案例1 提取公因式法…………………………1案例2 解二元一次方程组(2)………………5案例3 代数式…………………………………8案例一&【教学背景】“提取公因式法”是“新浙江版七年级数学(下)”“整式的乘法”后,明确了因式分解与整式乘法的联系,,也为学****因式分解的其他方法及利用因式分解解整式方程(如一元二次方程)打下结实的基础,从而也为学生的运算能力拓展了道路.(老教材本小节是分两个课时上的)【教学内容分析】“提取公因式法”是因式分解的最基本、,因此,学生接受起来并不难,但因题目各有其特点,形式变化多,所以需要学生具有观察、分析能力和应变能力,这就需要在教学中加以指导、,,首先对要分解的多项式进行考察,发现特点及多项式各项之间的内在联系,适当变形.(可利用计算机辅助教学手段,增大教学的容量和教学质量,改变传统的言传身教的方式.)【教学目标】认知目标:⑴在具体情境中认识公因式⑵通过对具体问题的分析及逆用分配律,使学生理解提取公因式法并能熟练地运用提取公因式法分解因式能力目标:⑴树立学生“化零为整”、“化归”的数学思想,培养学生完整地、辨证地看问题的思想.⑵树立学生全面分析问题,认识问题的思想,提高学生的观察能力,:在观察、对比、交流和讨论的数学活动中发掘知识,并使学生体验到学****的乐趣和数学的探索性.【教学重点、难点】 ∶掌握公因式的概念,会使用提取公因式法进行因式分解,理解添括号法则.⒉.教学难点∶正确地找出公因式【教学方法】理论与实例相结合(采用设问式、启发式)【教学工具】应用投影仪(计算机)【教学过程】㈠创设情境,提出问题如图8-1,一块菜园由两个长方形组成,,,,如何计算这块菜园的面积呢?:×+×(学生思考后列式)?=×(+)=×10=37(m2)-1在这一过程中,,,,于是有:ma+mb=m(a+b)利用整式乘法验证:m(a+b)=ma+mb可能有学生会提出把两个小的长方形补成一个大的长方形,那就更好,或其他的方法,教师都应该及时肯定学生思维中的闪光点.(使学生初步意识到因式分解可以使运算简便,同时起到使知识进行迁移化归.)【以问题引入能引起学生的学****兴趣,“复****引入”亦是一种好办法,即先复****分配律,同时可让学生说出整式乘法与因式分解的联系与区别,以便复****上一节的内容,然后让学生观察引出新内容.】㈡观察分析,探究新知让学生观察多项式:ma+mb(让学生说出其特点:都有m,含有两种运算乘法、加法;然后教师规范其特点,从而引出新知.)各项都含有一个公共的因式m,我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式.【把主动权交给学生,尽量让他们自己说,也可尝试让他们取名,使他们体验到成功的喜悦.】注意::b是多项式ab-b2各项的公因式2xy是多项式4x2y-6xy2z各项的公因式让学生说出公因式,学生可能会说是2或者是x、y、2x、2y、2xy等,最后一起确定公因式2xy,让学生初步体会到确定公因式的方法.㈢独立练****巩固新知指出下列各多项式中各项的公因式(以抢答的形式)⑴ax+ay-a(a)⑵5x2y3-10x2y(5x2y)⑶24abc-9a2b2(3ab)⑷m2n+mn2(mn)⑸x(x-y)2-y(x-y)(x-y)【初一学生自控能力不强,上课时注意力易分散,注意力集中时间较短,对数学概念的理解肤浅,对规律的应用生搬硬套,针对学生的这种特点,教师在教学中创设抢答,引起学生兴趣,积极参与教学进程,争做课堂的主人.】说明:本活动也可以改为寻找公因式游戏如:(根据提供的多项式和整式,寻找出这个多项式的公因式.)⑴ax+ay-a⑵5x2y3-10x2y⑶24abc-9a2b2⑷m2n+mn2⑸x(x-y)2-y(x-y)a,x,y5xy,5x2y3,5x2y3abc,9ab,3abmn,m2n,mn2x(x-y),y(x-y),(x-y)游戏规则:准备好写有整式和多项式的纸牌,学生分为四组,每组选四个同学游戏,其中3个同学举一组题中的整式牌,第四个根据组员建议寻找出题中的公因式,,提取公因式法的关键是如何正确地寻找确定公因式的方法:(可以由学生讨论总结,然后