文档介绍：西南大学
硕士学位论文
大学英语精读课“语时句境”教学模式探索
姓名:杨茜
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:艾兴
20100401
大学英语精读课“语时句境萄J教剿摘要课程与教学论专业硕士学位申请人杨茜指导教师艾兴副教授关键词:“语时句境”教学模式情境教学实现“说”英语的教学目标。句境”教学模式的内涵两个方面入手。“语时句境”具有创新性,概括性和有序性三个特征,程序。在概述“语时句境”教学模式的内涵时,作者分别从指导思想,基本结构,功能目标和教学特点四个方面来论述。实施的策略以及实施的效果与评价四个方面进行论述。为了论证“语时句境”教学模式的运摘要“语时句境”教学模式是研究者从事大学英语教学实践的提炼,其指导思想就是创新教育、激活课堂,让课堂成为能让学生放飞思想的乐园;坚持以学生为主体,通过营造民主和谐的课堂氛围,实现有效的多边互动,充分发挥学生主体的积极性。“语时句境”教学模式主张学生带着问题自主先学,通过阅读、独立思考、质疑问难、小组讨论和集中交流等环节让学生在课堂上充分发挥主体的积极性和创造性,培养学生自主学习和合作学习等能力,从而本研究内容主要包括:导论部分,主要阐述了论文的选题缘由,对“教学模式”的概念进行了界定,对已有研究和相关研究作了文献梳理,提出了研究的基本思路和方法。第一部分,对“语时句境”教学模式进行了概述。作者从“语时句境”的内涵和“语时它不仅与“与时俱进”谐音,还暗含了教学模式的四个要素,同时也提示了教学模式的操作第二部分,论述了“语时句境”教学模式的建构。其中包括三个方面:建构基础,要素分析以及操作程序。“语时句境”教学模式是以建构主义学习理论和教学理论以及人本主义学习观和教学观为理论基础,以学生自身发展的需求和教师自主发展的需求为实践基础,对学生,教师,师生关系,教学目标,教学内容,教学方法和教学环境七个要素进行分析,按照“语”,“时”,“句”,“境”四个阶段进行操作。第三部分,对“语时句境”教学模式进行了实践探索。分别从实施的条件,实施的原则,用效果,还进行了访谈的实效性研究。通过对访谈结果的分析,充分证明“语时句境”教学模式是可行的且行之有效的课堂教学模式。结束语部分,对本研究的基本观点进行归纳,并希望“语时句境”教学模式的理念被越来越多的教师所认同并应用于教学实践。
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桫扬杉南独创性声明驯矿年够月日学位论文版权使用授权书签字日期:沙忉年肜月/,日劢印年垆月C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽签字日期:本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者:本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至年月止学位论文作者签名:导师签名:
导论一、研究背景与价值研究背景我国改革开放以来,英语教学受到国家和社会的广泛关注,并且随着时代的发展,大学英语教学的弊端也越来越突出。大学低年级的精读课教学实际上就是一门语言综合基础课,它包括了听,说,读,写,译五个方面。对于那些在高中阶段接受了基本外语训练的学生来说,如何提供一个可以较好衔接高中与大学外语教学系统,帮助学生尽快适应大学英语学习的精读教学模式己成当务之急。长久以来,大学英语教学一直采用“教师讲,学生听慕萄J健T谡庵帜J较拢学生学习目标不明确,缺乏学习兴趣,没有正确的学习方法,以及过分依赖课文,都导致了英语教学质量差的普遍现象。所以,怎样激发他们学习英语的兴趣,充分发挥他们的主观能动性,积极参与到课堂教学中来是我们每个老师都在探索的问题。需求产生动力,最近几年在全国各地都诞生了一批符合当地英语教学现状定了一个信念,一定要让学生喜欢上英语,并且学有所成。所以,笔者在这五年学的在职研究生,希望通过对教育专业的学。在学习期间,西南大学的教授们给予笔者很多有用的知识和帮助,点燃了笔者改出“语时句境慕萄J剑庵纸萄J街荚谔岣叽笱挠⒂镒酆夏芰Γ研究价值砺奂壑本研究重结合自身的精读课教学实践,结合教学模式的基本要求,经过长期的提炼与反思,形成“语时句境”的大学英语精读课的教学模式,这种