文档介绍：智障儿童心理健康教育剖析随着社会飞速发展,人们生活节奏越来越快,心理压力也越来越大,并随之产生了许多心理问题,因此,心理健康教育迫在眉睫。人们对“健康”理解不仅也不再局限于过去身体健康,而是“身心”两个方面。具体说:“健康不仅是没有缺陷与疾病,而是一种个体在躯体上、精神上与社会适应方面完好状态。”显然,“精神上与社会适应方面完好状态”就是指“心理健康”。作为一名智障孩子老师,我更加关注于智障孩子心理健康教育研究,为此,浅述几点个人粗浅认识与做法。一、认识智障生心理健康教育重要性心理健康教育是特殊教育,是学校在新形势下面临一项重要任务。智力残疾是某些学生先天不幸,依照“健康”科学内涵,他们生来就与“健康”无缘了,他们生理方面不健康――智力残疾,是我们教育者无法改变,可是从提高中华民族整体素质着眼,我们教育者只能也必须从心理健康角度入手,对智障孩子实施心理疏导,对其行为加以矫正,以减少与避免这些学生从“生理残疾”走向“心理残疾”,从而使他们不断地趋于“健康”。这是我们从事培智教育一项重要内容。我们要把它放在提高全民族整体素质高度去认识,去剖析。二、抓住智障学生心理特点由于智力缺陷,导致智障孩子认知活动一般表现得比较迟钝。他们大脑神经通常有一种情性,心理上缺乏需要、追求与期待,因而感、知觉主动选择功能较差,知觉速度缓慢,知觉范围小,注意力分散,思维水平低,语言能力发展缓慢,甚至没有。能进行语言沟通孩子大多发音不准,发音困难,口齿不清。他们个性特征表现为:依赖性强,惰性严重,做事不能持之以恒,在情绪上表现为易变化,多冲动,行为难以控制,遇事敏感多疑甚至“牛劲到底”。三、积极剖析智障学生心理健康教育途径教师引领学生向每一个新起点迈进同时,每时每刻都要善于发现与剖析学生心理问题。在每个教育环节中渗透积极健康生活态度,做他们生活、情绪、行为表率。 ,听觉、感知与心理发展渠道不畅通,他们往往胆小、害怕、羞于见人……而我们创造一个优美、怡人校园环境抑或是一个与谐温馨班集体(在这里,有丰富活动),可以激发他们广泛兴趣;同学之间友爱相处,老师爱生如子等等,这些都会对学生心理健康产生潜移默化影响。健康、与谐校园环境,会使孩子们感觉到在学校有如到家感觉。渐渐地,他们就会情不自禁地喜欢上学校,喜欢上班集体,时间久了,他们就会充满信心,乐于来到学校,以自己能拥有这样学****生活为荣。。教学目标完成是通过课堂来实施。因此,它构成了心理健康教育主渠道。对于这些孩子来说,他们认知、感知能力以及知识经验积累都是非常有限。故而,在教育内容上,教师应根据新课标要求与孩子实际需要。从实际出发提供教育训练内容尽量要简单易懂,接近孩子生活实际,让他们看见,摸着。活动设计应由近到远、由易到难,循序渐进,以具体形象事物为主。这些孩子抽象思维极度贫乏,因此,在课堂教学中所设计内容,要易于孩子们接受、理解,避免晦涩难懂。 ,人总有表达欲望。智障孩子情感易外露,自制力较差,情绪很不稳定,容易激动,遇到高兴事情就喜形于色,连蹦带跳,碰到困难与挫折就垂头丧气,甚至哭泣。为了能让他们保持好心境,最好办法就是让他们把想要说与想要做都表达出