文档介绍：《打电话》教学设计及反思导语:根据教学设计,教师可以更好组织课堂教学,提高教学效率。下面是《打电话》教学设计及反思,欢迎各位参考。人教课标版五年级下综合应用“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远,很有让学生去研究的价值。这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学****因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。K结合学生生活实际,使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律。创设情境,使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。3、 进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。师:谁知道今天这节课老师要和同学们一起学****什么内容?师:同学们,你们会打电话吗?老师也会,可是啊!老师今天遇到一个打电话的难题,请大家看屏幕。“六一”儿童节快到了,为了庆祝我们自己的节日,学校组织了一个15个人的合唱队。星期天,李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!2、 学生小组讨论,汇报想法。 (教师引导)3、 小结入题,板书课题 。为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?阅读课文内容。自主探究发现规律:先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。猜一猜哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比,哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?以小组讨论思考,把你们小组讨论出来的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你领悟到什么了没有?3、 教师巡视,参与讨论,了解情况。4、 反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法?方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。方案2:5组,每组3人方案2:3组,每组5人这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。如果每组分的人数不同呢,结果会怎样?方案2:4组方案2:3组这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?方案2:5组老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢?方案3:相互转告小组讨论,汇报结果。第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发现了什么规律?按照这个规律,第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人?2分钟一共通知人3分钟一共通知人4分钟一共通知人你又发现了什么规律?5分钟一共通知多少