文档介绍：小学英语词汇教学论文语篇中来,语篇中去——以课为例,探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学文/徐芳芳摘要:英语学****中,词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的意义,而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解,增强记忆,有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力,有助于增强学生学****的兴趣和信心。以PEP6Unit1BLet’slearn为基点,聚焦”篇”“词”及”点”的三方关注,探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学。关键词:小学英语;词汇教学;语篇意识一、主题缘由片段一:2003年的一堂县公开课,PEPBook1Unit3ALet’slearn,5个颜色单词的教学。选择其中一个片段,以purple为例,教师由已学过的文具单词结合颜色提问”What’sthis?Whatcolourisit?”引出新词purple后机械跟读,学生结合已学知识练说”purplepencil,purple…”,然后围绕purple自由编儿歌。/…Colouritred/…学生听音画画。整堂课教学效果据说挺不错。多年前的词汇课,词汇的概念很清楚,可是目标达成度也很有限。而现在的词汇课,界定也许不是那么清晰,可是语篇意识的贯穿却让学生的语言变得更加的丰富。小学英语课堂教学有效性的探讨,一直是英语教师努力的最根本方向。怎么样的词汇课设计才能让学生有能力接受大语量的输入,并且会转化成大语量的输出呢?怎样恰当地设计一堂词汇课,才能使情景合理、语篇有意义,起到激发学生积极思维、培养学生能力的作用呢?二、概念解读语篇是小学生学****英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息,让学生通过听说读写等多项语言学****活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能,在英语阅读兴趣、学****策略和情感态度价值观得到同步发展的同时促进学生初步综合语言运用能力的逐步发展。基于语篇意识的词汇教学是指在课堂教学中通过语篇创设语境,在具体语境中教学单词,让学生在情景中体验并运用语言,展现给学生完整的语言概念。通过语篇带动语境的创设,()通过语篇带动语量的输出,通过语篇带动语用的实践,通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出,从而享受到语言学****和语言交流的快乐。基于语篇意识的词汇教学,选择PEP6Unit1BLet’slearn为例。本课的主要语言点为动词短语:climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,:Whatdoyoudoontheweekend?Ioften…通过教学,希望学生能够运用四会动词短语来介绍自己的周末,并且鼓励学生能够运用所学知识,主动和家人朋友交流,自然学得语言。其中,mountains,grandparents的正确拼写与visitgrandparents的正确发音是本堂课的教学难点。基于这些语言知识目标,如何设计更贴近并能更激发学生语言点的活动呢?如何才能在语篇中有效激活旧知、有效呈现及运用新知并最终完成”语量”的积累呢?以PEP6Unit1BLet’slearn课例的动态构建与发展过程为例。三、”篇”的关注:语篇的合理性语篇,无论是再构还是选用