文档介绍：摹柬吁苑天擎——中国近代普通中小学科学教育樊圣捶塾直盥研究方向;虫国教直史指导教师:王熊篮量叹届研究生硕士学位论文学校代码:业:硕士研究生:年峦瓿学号:专
鳓日期::楚垒整作者签名:.缝垒监日期:丝《:竺:日瓤塑鷉卯位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明文用于非赢利目的的少量复制并允许论文避入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。确说明并表示谢意。本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学导师签名:
论文摘要:科学教育在中国教育发展史上却也具有非凡的意义——它使得中国的科学教育普通中小学科学教育走过了制度化的发展历程。《癸卯学制》与《壬予癸丑学制》分更是深受影响:教育者们开始反思以往科学教育中存在的弊端和不足,开始把教育中的主动精神;并提出了科学教育要关注“科学精神”的培养,将中国近代学教育的另一个显著特点是深受美国科学教育的影响,设计教学法和道尔顿制等在当时来说较为先进的教学方法传入中国,孟禄、推士等美国教育家来华考察科都面临着设备不足、合格教师缺乏等这样那样的问题,但科学教育的先驱们却以“筚路蓝缕、以启山林”的精神推动着中国近代的普通中小学科学教育向前发展,可敬可佩;至于教育家们对于科学教育中存在的问题,如科学精神的缺乏等所作中国“近代意义上”的“普通中小学”科学教育始于年。年,张焕纶在上海创办正蒙书院暌酌C废Q,采用班级授课制的教学组织形式,并将数学和格致作为书院的常设课程,这标志着中国近代普通中小学科学教育的正式发端。年到年近代学制颁布前的这年是中国近代普通中小学科学教育的起步阶段。这一阶段普通中小学科学教育的特点是非制度化、各自为政,也就是说没有一个统一的学制体系来规范它的运行与发展;尽管如此。这一阶段的跳出了专业技术教育的窠臼而正式成为普通学校教育的一个重要组成部分。从年《壬寅学制》颁布起到年新文化运动爆发止,中国近代的以及一系列学制修订章程的颁布与施行使中国近代的普通中小学科学教育逐步走上了规范化的发展道路,具体表现在:科学教育课程的开设、内容的选择、学时的规定、教科书的编撰、教师的培养等方方面面。这一时期的普通中小学科学教育的另一个重要特征是“打上了深刻的日本烙印”,也就是深受日本科学教育的影响,具体表现在:教科书的编译、教学方法的因袭等方面。从年新文化运动爆发起,“民主”与“科学”开始成为引领教育变革的两面旗帜。中国近代的普通中小学科学教育作为“科学教育”的一个重要组成部关注的焦点放在了学生在科学教育中的动手与参与上,开始重视培养学生在科学的普通中小学科学教育向前推进了一大步。除此之外,这一阶段的普通中小学科学教育指出中国科学教育中存在的问题并提出解决的方法,将中国近代普通中小学科学教育的发展推向了一个阶段性的高潮。从年到年,中国近代的普通中小学科学教育经历了从无到有,从各自为政到制度化,从学日到仿美的发展过程,可谓举步维艰,因为每一个阶段出的种种反思和尝试解决问题的方式等都值得今人借鉴。今天的科学教育工作者不妨时常反身畅游历史,在历史的光影中攫取永恒的智慧,承前启后,推动当代科学教育更快更好地向前发展。关键词:中国近代普通中小学科学教育
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导论本文研究对象与研究范围的界定一、中国近代普通中小学教儿童识字、习字、读书、背书、对课与作文,同时向他们进行基本的道德观念并在整个课程体系中加入了部分的科技知识。这些学校可以看作是近代中国大地上最早的“新式中小学”的一种形态。此外,意在图富图强的洋务派在“中体西本文所要论说的“普通中小学”中的“普通”是相对于私塾形式的“小学”、近代西方传教士在中国设立的教会学校和专门的语言或者技术学堂而吉。年,张焕纶等在上海创办正蒙书院蟾拿废Q,设国文、地理、经史、⒅泄糯男⊙中国古代的教育体系中没有“中学”一说,只包含“小学”和“大学”,儒家经典《周易·蒙卦》有“蒙以养正,圣之功也”之说,因此,中国古代一般将甓摹靶⊙А苯逃锥纬莆!懊裳苯逃锥危远衅裘山育的学校称为“蒙学”。一般来讲,蒙学教育的内容主要包括初步的道德行为训练和基本的文化知识技能学习这两个方面,因此。“蒙学每日的功课一般主要是灌输和道德行为习惯的培养”⒅泄