文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
中国近代科学教育中科学精神缺失研究
姓名:李娟
申请学位级别:硕士
专业:教育史
指导教师:曲铁华
20040501
中文摘要
在中国学堂中正式学习西方近代科学的历史已过百年。科学在中
国己经是一个妇孺皆知的名词。但是百年的学习成效并不尽人意,中
国国民的科学素养依然令人非常担忧。追本溯原,在中国最初进行的
近代科学教育中,一个显著的矛盾是表面上人们非常重视科学,甚至
把科学提高到无与伦比的地位,但实际上,近代科学生长和发展的灵
魂—科学精神却一直处于缺失状态。这是一种本末倒置的学习,是
一种没有根基的表面繁荣。对中国近代科学教育中科学精神缺失原因
的追问是理解及解决现今科学教育中诸多问题的症结所在。
本文主要从以下四方面进行阐述
第一部分,提出问题,对相关的核心概念进行解释和界定。
第二部分,阐述中国近代科学教育中科学精神缺失的表现。主要
表现在以科学知识代替科学的片面教育观,功利主义的科学教育取向
和在科学教育中科学方法匾乏。
第三部分,分析中国近代科学教育中科学精神缺失的原因。从学
校教育,社会观念和科学研究的传统三个维度进行分析论述。这三个
方面分别可以看作是引起中国近代科学精神缺失的直接原因、间接原
因和潜在原因。
第四部分,提出历史分析对我国现今科学教育的启示。强调要加
强科学精神的地位和作用,创设有利条件和环境,促进科学精神健康
发展。对于教育理论工作者,要加强科学教育和科学精神的有效研究。
关键词科学精神科学教育近代缺失
,
独创性声明
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日期‘日期
第一章绪论
一、问题的提出
近代以来,欧洲近代科学正式传入中国。面对着与中国传统科学
完全不同并比中国的“格致之学”拥有强大功能的近代自然科学,国内学
者对中国科学落后的原因展开了长期的自我反省探讨。这一探讨在
年更被命名为“李约瑟难题”,即“为什么近代科学只在欧洲,而
没有在中国文明或印度文明中产生”伴随着这些讨论,什么是科学,
科学的定义、内涵、功能及东西方科学的差别,科学产生的社会文化
背景等问题被逐步深入研究。
抱着发展中国科学的紧迫感,学者们对“李约瑟难题”的探讨至今仍
然在持续着。但是,跳过中国古代科学为何落后这一问题,己经有学
者认识到反思近代中国科学仍然落后这一问题更有价值。王扬宗先生
认为近代科学产生在欧洲,世界上其他国家学习近代科学也只有几百
年。如俄罗斯从彼得大帝时期开始学习,日本比较大规模地引进近代
的科学和技术也是从明治维新以后,这些国家都有效地学习了近代欧
洲科学。而中国的科学,如果从年利玛窦来中国的时候算起的话,
已经是三百几十年了,但中国国民整体科学素养仍然十分落后,这种
现象更应该值得注意。
中国在接触到现代自然科学的思想之后,为什么反应这么慢学
习的时间为什么这么长从最近的这几百年当中,更应该直接去探求
它的原因。
早在年,范岱年先生就在《关于中国近代科学落后原因的讨
论》一文中提出了应该注重研究这一问题为什么进入二十世纪以来,
中国虽然全面地移植了西方近代科学以及科学的体制,但中国近代科
学为何仍不能顺利发展,仍然落后于欧美
反思近代中国科学仍然落后的原因时,教育成为不可回避和忽视
的问题。因为中国学习近代西方科学主要是通过教育的途径来进行的。
反思近代科学教育的得失是反思近代中国科学发展的重要途径。
对于近代科学教育的反思不仅有助于我们正确认识我国科学落后
的原因,更有助于理解现今科学教育中存在的问题。为什么我们对理
科教育极其重视,学校中普遍存在重理轻文现象,“学会数理化,走遍
天下都不怕”一度成为全国流行的口头禅,相对于语文、政治