文档介绍：天津师范大学
硕士学位论文
不同教学方法培养和激发大学生学业情绪的教育实验研究
姓名:林琳
申请学位级别:硕士
专业:应用心理学
指导教师:马惠霞
20090501
摘要学业情绪是在教学和学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验,包为被试,采用教育实验的研究方法,探讨传统教学方式、引入归因训练干预以及实施传统教学方法进行英语课堂教学,对于改善大学生的学业情绪没有明显的效可以在一定程度上改善学生的英语学习成绩,但是效果并不明显。有效的归因训练干预对改善大学生学业情绪中厌烦、失望、兴趣、放松、自豪、焦虑以及气愤比较而言,归因训练干预组对失望维度的影响好于其他两组,而情绪调节教学模式组对愉快维度的调节效果好于其他两组。研究结论认为:煌萄Х椒ǘ大学生学业情绪影响不同。主要体现在传统教学方法对大学生学业情绪影响不明显,归因训练干预在失望维度上效果较好,而情绪调节教学模式在愉快维度上效学生的学业情绪。樾鞯鹘诮萄J较麓笱难б登樾髑饔诮】捣较蚍关键词:教学方法大学生学业情绪括在课堂学习活动中和课外学习过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系。学业情绪的研究已经成为近年来心理学研究领域中的一个重要的前沿热点。本研究选取天津科技大学二年级大学生情绪调节模式等三种不同的教学方法下大学生学业情绪的变化。经过研究证实,果;在英语教学过程中对被试实施有效的归因训练干预,可以有效地提高大学生积极的学业情绪,减少消极的学业情绪,促使大学生学业情绪的健康发展,同时,等七个维度的结果作用显著,而羞愧、希望以及愉快等三个维度前后测的结果虽有不同的变化,但其效果并没有达到预期的结果;同时,在英语教学中运用多种教学策略实施情绪调节教学模式,也可以有效地促进大学生积极情绪的发展,避免产生消极学业情绪,特别是在厌烦、愉快、兴趣、焦虑和羞愧五个维度上的作用更加明显,而失望、放松、自豪、希望和气愤五个维度上没有出现很大的改观。果好于其他组。行Ч橐蜓盗犯稍た梢杂呕笱墓橐蚍绺瘢行Ц纳拼展。
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签名:尘盥日期:埠名:盘苤避学位论文版权使用授权书独创性声明也不包含为获得丕鲞粱烫没蚱渌逃沟难换蛑な槎褂霉牟牧稀S胛乙煌ぷC艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑签导师签名:本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解天津师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。
文献综述情绪及其特点情绪被心理学家们认为是影响人类行为的一个重要因素,它与其他心理过程如认知、动机、归因等有着复杂的相互关系。近年来,在大力提倡“以人为本逃理念的教学进程中,如何遵循人的身心发展特点和规律,根据学生的心理需要开应的过程,与情感、心境统称为感情。情绪成分包括内在体验、外显表奋一沉静、紧张一松弛这三个维量,每种情绪在其具体发生时,都分别处于这三种今仍有理论和实际意义,后人提出的多种情绪理论都没有离开冯特的学说基础,比如伊扎德提出的四维体验量表,在快乐度、紧张度、冲动度以外,增加了一个确信度,基本上是冯特理论的变种。冯特之后,、注意一拒绝和激活度的三维量表。普拉奇克经过分类排列,把情绪分为相似性、对立性和强度三个维量,该理论建立在进化和适应的观点之上,是迄今为止最典型的多维量表。情绪的层次观点具有代表性的是原形结构理论。等人认为情绪分类的内在体系是在一个抽象具体的层次上进行组织的。位于情绪表层次的中情绪是一种非常重要的心理的现象,它渗透在生活的各个方面。一直以来,展教学活动,从而进一步激发学生的学习兴趣,促进其主动学习、愉快学习成为当前教育研究领域的一个热门问题,引起了各国学者的广泛关注。学习是大学生生活的主要内容,而课堂学习则是大学生学习的主要方式,课堂教学方法在一定程度上影响着学生的学习动机和情绪体验,自然也会对学生的学业成绩有所影响。本研究试图通过教育实验的方法探究不同的课堂教学方法对大学生学业情绪的影响,从而进一步研究学业情绪的调节方法,以加强对学生学业情绪的管理,促进大学生身心健康。情绪且愿鎏宓脑竿托枰NV薪榈囊恢中睦砘疃嵌喑煞组成、多维量结构、多水平整合,并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量险牙迹。它代表情感性