文档介绍：河北师范大学
硕士学位论文
不同学业情绪类型初二学生在冷、热表征下执行功能的研究
姓名:全芳芳
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:石国兴
20120516
摘要学业情绪是指学生在进行所有与学业有关的活动时所产生的各种情绪体验,主要包括在课堂教学活动中、在日常做作业过程中以及在考试期间的各种情绪体验。以往研究主要探讨学业情绪和学业成绩、成就目标等方面的内容,涉及认知领域的还比较少,但是情绪与认知有着密切的关系。执行功能是一种高级认知过程,是为了完成一项特定任务,个体对任务解决的认知过程进行灵活的协调、优化、有意识控制,以确保认知系统产生有效地行为。执行功能可以分为许多成分,通过潜变量分析将其分为:抑制、刷新本研究通过问卷筛选出四组不同学业情绪类型的被试,每组被试都要完成“冷”、“热”表征下的三组实验。实验一采用妒娇疾焖淖椴煌б登樾骼嘈捅皇缘抑制功能;实验二采用猙妒娇疾焖淖椴煌б登樾骼嘈捅皇缘乃⑿鹿δ埽皇笛三采用转换任务的方法考察四组不同学业情绪类型被试的转换功能。本研究旨在比较四研究结果发现:不同学业情绪类型被试的执行功能三子成分在“冷’’、“热”两种表征下是相互分离的,“冷”表征下积极学业情绪组的被试和消极学业情绪组的被试执行功能三子成分差异不显著,“热”表征下积极学业情绪组的被试和消极学业情绪组的被关键词:学业情绪,执行功能,抑制,刷新,转换,“热”表征,“冷”表征以及转换;通过情感是否卷入可以分为“冷”执行功能和“热”执行功能。种不同学业情绪类型的被试在“冷”、“热”两种表征状态下执行功能子成分上是否存在差异。试执行功能三子成分差异显著。
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在日常生活中,特别是在学生的学习中经常要制定计划、进行选择、判断、推理或同时完成多种任务,这些过程都需要各种认知的参与。为了确保这些认知过程协调、有效的工作,大脑中存在一个监控系统,可以监测个体内部心理活动和外部环境变化,以便做出适当的操作反应。这种监测功能就是执行功能且恢高级的认知功能,是实施目标任务时,个体以动态、灵活的方式协调各子系统活动的一种复杂的认知过程。近几年来,执行功能开始逐渐成为发展心理学研究中比较活跃的一种观点:工作记忆理论、抑制控制理论、认知复杂性与控制理论等等,这些观点分别从不同的方面对执行功能进行了讨论。执行功能的成分也是比较复杂的,将其分为:抑制功能、刷新功能、转换功能,这也是研究中最常见的三种成分。等人研究发现“冷ⅰ叭取敝葱泄δ艿睦砺郏衔!叭取敝葱泄δ馨鸥叨鹊那楦猩彩,要对刺激材料的情感意义作出灵活且合适的评价;而“冷”执行功能是由去情景化的、抽象的问题引发,是纯认知的。总结国内外的研究文献我们不难发现,情绪对认知的影响一直是学者们研究的热点,情绪在个体认知活动中具有重要的影响作用。学生的学习中始终贯穿着各种不同的高级认知过程,其中执行功能是相当重要的。那么在学习情境中产生的学业情绪又是如何影为了对学业情绪与执行功能子成分之间的关系进行系统的探讨,本研究将采用等人提出的有关执行功能结构概念的理论,探讨学业情绪的四种类型ǜ呋醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极低唤醒学业情绪灾行功能三子成分种啤⒆;缓退⑿的影响作用。刖舌个领域,它与其他许多高级的心理功能都有着密切的关系。关于执行功能的本质,有多响执行功能的呢.‘上狫一
文献综述学业情绪的相关内容早期的情绪与学习研究领域中,除了一些消极情绪对学生学业影响的研究比较多之外,其他的学业情绪很少受到学者们的关注,其中研究最多的就是焦虑情绪对学生学业的影响。德国的,琓蚉等学者曾用焖髁薸研究则侧重于焦虑情绪问题与学习问题之间的探讨,而其它与学习相关的各种情绪状态却很少有研究者们去关注口美国教育研究联合会在年召开了以“情绪在学生学习与成就中的作用V魈獾难跄昊帷U攵哉飧龌嵋橹魈猓合会还组织了五个讨论会,对该主题进行了充分的讨论,很大程度地激发了参会者对教育教学中情绪问题研究的兴趣。从此以后,许多西方研究者和教育学者把关注点从焦虑情绪状态逐渐转向了更多的学业情绪状态,并且开展了众多相关工作瞳近十年来情绪与学习方面的研究虽然主要还是集中在负性情绪上,焦虑情绪和抑郁情绪的研究一直有增无减,但是同时出现了其它情绪的研究,例如:嫉妒、愤怒、恐惧等,也出现了少量积极情绪方面的有关研究。.б登樾鞯母拍学业情绪母拍钍怯傻鹿д逷珿,和第一次明确提出并加以界定的,他们认为“与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的情绪都为学业情绪”,例如日常学习时感到的愉快或者高兴,成功时感到的自豪或者骄傲,考试时感到的担心或者焦虑等情绪都属于学业情绪,他们还指出:“学业情绪不但包括学生在大学情境中感受到的各种与成功和失败相关的