文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
师幼交往的主体间性特点及实现策略研究
姓名:孟香云
申请学位级别:硕士
专业:学前教育学
指导教师:姚伟
20040501
摘要
本文以儿童为本的思想为导向,以理论与现实相结合为原则,以
文献法和观察法为主要方法,研究了师幼交往的主体间性特点及其实
现策略问题。诊释了主体间性思想的内涵,分析了师幼交往的主体间
性特点,并提出了实现师幼交往主体间性的相关策略。
论文主要由四部分组成
第一章通过对当前师幼交往中儿童主体失落现象的分析,提出
从主体间性视角重新审视师幼交往,以期以此寻回儿童失落的主体,
实现师幼和谐交往。
第二章沿着主体间性思想的形成与发展脉络,结合当前关于主
体间性的相关争论,分析阐释了主体间性的内涵。
第三章以儿童身心发展特点、师幼交往特点、儿童的权利和地
位为分析依据,具体阐述了师幼交往的主体间性特点主体平等性、
主体需要性、双向互动性和结果互惠性。
第四章以师幼交往主体间性状态的促成与维持为目的,结合师
幼交往的成功案例与失败案例的分析,提出主体倾斜、知识对话、情
感沟通和适度支持四个实现师幼交往主体间性的策略。
关键词师幼交往主体间性策略
氏
独创性声明
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作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地
方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含
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学位论文作者签名支香久日期多
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学位论文作者签名鱼香六指导教师签名的心。
期子日期二》‘
引言
“夫哲学,教育之母也,,教育自产生之日就与哲学结下了不解之
缘。“教育是一个变化的过程,它需要一个路标来指导它的活动。路标
最终指向哲学。不同时代的教育要受其所处的那个时代的哲学支配,
不同个人的教育实践也要受其哲学观的指导。真正的哲学是自己时代
的精华,真正的教育也需要反映时代的哲学。任何教育问题的探讨、
解决,都离不开其所处时代哲学的指导。关注当代哲学走向,吸收当
代哲学思想的精髓,也是我们解决儿童教育问题的关键。
进入二十世纪九十年代,国内哲学界正在经历着一场新的启蒙,即
从主体性哲学转向主体间性哲学。主体间性哲学消解了一元主体,用
对话理性、交往理性取代主体中心理性,认为人应从“孤独的个体”走向
共生共存的“共同体”。主体间性理论的新理念,引起了各个领域的关注,
洗礼着人们的头脑。笔者出于长期以来对哲学的浓厚兴趣,关注了这
一哲学动态,并系统阅读了关于主体间性理论的书籍、期刊,潜心研
究了主体间性理论的内在精神实质,萌发了将主体间性理论应用到儿
童教育中来,用以作为协调师幼交往的原则的思考。带着这一问题,
开始了对师幼交往的主体间性问题研究的初步尝试。
当前儿童教育中,教师把儿童当成工作对象、完成任务的玉具,
致使儿童主体失落,师幼交往走向异化的现象仍屡见不鲜。如何使儿
童与教师平等交往,如何使儿童真正成为交往中的主体人们一直在
努力追寻着答案。对主体间性理论的关注与讨论,为我们解决这一难
题提供了新的视角。主体间性理论强调交往双方主体的确立,关注人
的主体价值,这与我们当前儿童教育呼唤尊重儿童生命,确立儿童主
体地位相契合。主体间性理论所带来的思维变革,即由“物化”思维转向
。转引自韩钟文、李如密《教育学》,山东大学出版社,年版,第页
。美约翰布鲁柏克著,吴元训译《教育问题史》,安徽教育出版社,年版,第
页
“人学”思维,能使我们更好地把握师幼交往中的教师与儿童,从而使儿
童主体得以确立。由此,笔者展开了对师幼交往的主体间性特点及其
实现策略的研究与探索。
第一章问题的提出
随着社会的发展与进步,对人的关注与关怀,促进人的全面和谐
发展,日益成为社会发展的主要内容和目标。弘扬人的主体性,唤起
人的主体意识,发展人的主体潜能,凸显人的主体价值,己成为时代
精神的主旋律。在以人为本的社会中,儿童和儿童教育日益成为社会
的热点问题。儿童是人,儿童是主体,主体