文档介绍：对大学教学的建议对大学教学的建议对大学教学的建议:书式的人才。尽量抽一些时间介绍课本上相关知识背后的科学家的故事, 让学生长知识的同时又能长见识, 让学生明白科学家是怎么搞研究的, 我们以后有哪些可以参照的, 并让同学们理解什么是化学, 化学应该研究些什么,她在科学整体发展中有哪些任务, ……对大学教学的建议:对大学教学的建议一、课堂教学方面: 1 、教学安排上的整体与局部的把握,对大学教学的建议。首先是学科内前后章节的前呼后应, 讲课循序渐进的同时应该注意与相关章节的联系。其次是专业学科与基础学科、工具学科中相关内容的联系。举个例子, 线性回归法是实验学科中的重要方法, 但是一个奇怪的现象就是, 因为与各学科都重复, 老师们都不愿意在自己的课堂上讲授, 都说是学时问题。微积分、分析化学、物理实验、概率统计这些课程都把这部分跳过去了。虽然同学们通过自学基本都能掌握这部分内容, 但在应用的规范性和理解的深刻性上可能没有不同老师重复讲授的效果更好。 2 、讲课方式生动、易于接受,并且老师能更好地与学生进行交流, 加强师生间的互动。我们觉得多媒体教学作为主要的教学手段不太合适, 它作为辅助手段更合适一些。传统教学方法——老师的板书更具有人性亲和力,能让学生与老师的距离更近。多媒体的某些方面,比如动态效果等是传统方法所不能比拟的,但这只能作为辅助使用,可以在课外的时间放在网上让同学自己查看。老师边板书边讲, 可以让学生更容易记笔记,更容易发现疑难点并及时提出问题、解决问题。另外, 老师上课最好不要光看自己的笔记或照着书读, 这样会给我们一种老师没认真备课的错觉; 而且这样是最容易使学生犯困的。实践证明,激- 情四射、滔滔不绝,管他讲的是什么,总之讲得有意思, 这样的老师更受同学欢迎,也能学到更多的东西。 3、注意培养学习的能力, 而不仅仅是传授知识。其实, 在我们看来, 我们学习的东西很多, 然而它们的作用并不在它们本身。把这些知识看作一种“载体”, 一种工具, 可能更为合适。我们学习的目的并不在于能“吃入”多少东西, 而在于学会怎样去“吃”, 这也许才是教育的本质所在。我们现在所接受的知识是为了让我们通过拥有它能提高自己的学习能力。老师在上课时应该更注重这方面能力的培养,而不应该像高中老师那样过分的包办。最基本的东西充分强调, 扩展的部分稍作提示,让我们自己课下去看,不懂再问。还有,我们认为, 本科是不应过分强调专业的, 各类知识应该都学一些。具备了这样的能力, 我觉得同学们对于未来学习工作中各种新技术、新知识也会游刃有余。至少在学习那些新技术、新知识时, 不会感到畏惧和无从下手。 4 、讲课内容应该既有书本可参,又有自己的特色。例题与理论相交融。理工科的学习, 概念、公式等比较多, 数学推导也比较繁琐, 尤其是我们化学, 定性的、半定量的、定量中近似的东西很多很多, 要想让学生更好更快地掌握课堂知识, 上课多结合针对性的例题是很好的辅助手段。没有例题,很难准确把握那些标准。讲课有侧重点。对简单的、对学科不是很重要的知识或者前沿的、我们理解有很大难度的内容讲得快一点、泛一点, 对重要的知识和经典的方法讲的详细点, 每堂课的授课内容应适量, 不要太多, 尤其用幻灯片上课的老师,避免同学们成为秘书式的人才, ,对大学教学的建议。尽量抽一些时间介绍课本上相关知识