文档介绍：浅述古诗词创新教学中国有数千年文化史,中国更是一个诗歌王国,历史积淀出无数优秀古典诗歌,这是先人给我们留下巨大财富,更是文化瑰宝。传统古诗词教学不外乎熟读、背诵、翻译这三步曲,给这些优秀文学作品蒙上了一层厚厚灰尘,着实令人痛心。我结合多年教学经验,总结出几点古诗词创新教学法子。一、营造氛围,交流情感诗必因情而发。古人说诗言志,优秀诗歌作品都是在诗人被现实生活激发起沸腾感情时写就,作品“饱与着丰富想象与情感,常常以直接抒情方式表现”(何其芳语)。《语文课程标准》中明确指出“应让学生在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验与理解。”所以在古诗词教学过程中必须有良好氛围与积极情感活动。如何才能做到营造好教学氛围呢?我认为有两点值得注意。其一,教师得借助表情、知识、手势等,以补语言不足。其二,要重视对作品情感深入理解与体验。只有遵循在体验中交流,在交流中再深入体验原则,才有希望达到教学艺术境界。二、声情并茂,增强形象诗歌作品、美术作品、音乐作品都是艺术创作结晶,都追求情景交融美妙意境,三者有许多相通之处。诗可谱曲,可作画,画又可题诗。因此,诗歌教学中,以图像、乐曲配合教学,有得天独厚条件。诗歌教学时配以图画、音乐,可增强教学直观性、形象性,创造出生动形象艺术氛围,诱发学生学习兴趣,提高学生艺术鉴赏力。 . 图画直观性、形象性特征是作为教学辅助一个重要条件,更有些诗即是画,画即是诗,“诗画一体”。教学实践中引导学生读诗想画,见画想诗,极为有益。我在教学《惠崇》时是这样处理:当学生在品味诗意之际,教师已在用彩色粉笔以速描方式勾勒出一幅简图。接着让学生面对面,按照教鞭指点方向边看边诵,只给两分钟,学生就会背全诗,然后,又让学生根据黑板上画面结合诗句,展开自由想象,在短时间内构思一段绘景话语。一个学生绘声绘色地说:“透过一片青翠竹林,有两三枝粉红桃花分外耀眼……”以画配诗,教学效果很好。但不是所有画都能信手画来,有时就需要借助多媒体辅助教学,教师制作相关课件,展示相关图片,给学生予直观呈现,加深理解。例如在教学《早梅》时可以展示一组图片:雪地傲梅图、梅花怒放图、春日百花齐放图、及小鸟嘻戏动画。课件形象地展现了诗歌所要表现画面,使学生更易理解诗歌意境与所要表达主题。《题菊花》、《江畔独步寻花》等诗都可以以画配诗。教材所提供插图是可充分利用资源,在教学时可以作为帮助学生理解有效手段之一。 ,也有着优秀古典音乐,两者有一个相同之处,那就是都表现意境。在古诗词教学之中可引入古典音乐这一资源,在音乐氛围里学习古代诗歌,可收到良好教学效果。教学辛弃疾《破阵子》时可播放《十面埋伏》,那慷慨激昂战斗氛围充满整个课堂,音乐帮助学生更好地理解了词人愿意战死沙场,却又报国无门悲愤之情。教学王昌龄《出塞》时可播放《胡笳十八拍》展现塞外空旷寂寥,有利于学生感受边塞诗豪壮之美。教学苏轼《水调歌头》时则可播放王菲现代歌曲《水调歌头》让学生品味两种不同滋味,以更好地感受词人情怀。音乐配合古诗词教学时,所选音乐必须与所教诗篇情调、节奏相与谐,只有这样才能做到有效辅助,决不可胡乱选一首歌或一首曲子就上,那样将得不偿失。三、抽丝剥茧,质疑求真一些古诗词作品中出现词教材没有给出