文档介绍：浅述小学数学问题解决策略现代教学论研究指出,产生学****根本原因是问题,学生有了问题意识,就会产生解决问题需要与强烈内驱力。因此,让问题成为知识纽带,让学生形成解决问题一些基本策略,体验解决问题策略多样性,发展实践能力与创新精神,就成为新课程目标之一,这也是现代教育追求理想,问题解决已成为当前数学教育研究重要课题。一、创设问题情境,激发学生学****数学潜能 ,让学生敢问美国心理学家罗杰斯认为:“成功教学依赖于一种真诚尊重与信任师生关系,依赖于一种与谐安全课堂气氛。”教师与学生之间达成民主、平等、与谐关系是问题意识产生良好条件。对于学生萌发各种问题,哪怕是不着边际或不切主题、奇思异想问题,教师都应给予赞许、鼓励。要善于捕捉学生思维火花,使学生时时有一种愉悦心理体验,感受到思维乐趣,激发学生发现问题、提出问题积极性。 ,让学生想问根据学生年龄与心理特点,创设新奇别致问题情境,培养学生意志与自信心,激发学生学****兴趣,形成学生课堂主动学****内趋力或保持学生主动学****注意力。如教学“位置”时,让学生观察,发现火车在轮船上面,火车在货车下面。问:“为什么同一个物体一会儿在上面,一会儿又在下面?”,创设这样问题情境,由学生自己发现问题,提出问题,再解决问题,从中得到成功体验,让学生想问。 ,让学生能问学生学****是一个积极主动认识活动过程,只有经过学生自己主动参与、剖析、发现,新知识才能纳入学生已有知识结构中,从而形成新认知结构。因此,只有给学生提供寻找问题解决策略、途径,才能使学生在自主剖析过程中真正理解数学问题由来,数学概念形成,数学结论获得,数学知识应用以及数学活动经验积累。只有这样,才能使学生真正理解与掌握基本数学知识、思想与方法,获得广泛数学活动经验以及良好数学情感体验。二、倡导合作交流学****方式,促进问题解决策略形成学生是数学活动主体,在教学中,教师要面向全体,给学生提供自主剖析机会,引导学生去动手实践、自主剖析,在观察、实验、猜测、验证等数学活动中解决问题,并初步发展学生解决问题策略。同时,还应注重学生在学****中合作与交流。通过交流方式发现问题、解决问题,把“游离”状态数学知识点凝结成优化数学知识结构,把模糊、杂乱数学思想清晰与条理化,有利于思维发展,有利于在与谐气氛中共同剖析,有助于解题策略形成,有助于学生解决问题能力得以提高。三、优化课堂教学策略,提高问题解决能力当学生对数学知识,数学思想方法学****与运用达到一定水平时,应该把一般思维升华到计策谋略境界。只有掌握了一定解题策略,才会在遇到问题时,找到问题思考点与突破口,迅速、正确地解题,因此在教学中我们要适当加强数学解题策略指导,优化学生思维品质,提高解题能力。 ,有很多较复杂问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律与方法再加以解决。 ,许多天才儿童是借助画图解决问题,而数学上能力较差学生在解决问题中不依靠形象图形,最主要是他们不知道如何依靠。运用图形把抽象问题具体化、直观化,从而学生能迅速地搜寻到解题途径。小学生年龄小,生活经验与知识都是十分有限,因此在思考解决问题时难免会遇到困难。小学生在纸上涂涂画画可以拓展思路,使用这项解题策略,比较符合小学生思维形象性特点。因而,对学生进行