文档介绍：关于对农村小学生英语学习状况的
调查报告
编辑:管理员日期:2010-11-10 10:16:53 学校:长江路小学成果负责人:陈晴(长江路小学)
合作:冯玉莲,姜文晋,沈晓青,沈莉莉,吴茵,杜娜,尤袆,王勤妍,周菊香学科:英语附件:下载附件
“小学生英语学习中落差现象成因及对策研究”研究报告
宝山区长江路小学作者陈晴
课题组成员:姜文晋、沈晓青、冯玉莲、周菊香、沈莉莉、尤袆、王勤研、杜娜、吴茵、曹苇
一、问题的提出:
外语学习越来越受到社会关注,上海二期课改把英语学科放在一个非常重要的位置,提出了12年一门外语过关的总目标。为了创设更多、更好的语言环境,各大名校都纷纷开设拓展课或双语课程,来拓宽学生学用英语的时空。而对于相当部分城乡结合部和农村的普通小学而言,突出的问题是外语教学上的“落差”有加大的倾向。一是学校之间的“落差”,二是学生之间的“落差”,三是个体在某一个年段学习成绩上产生的“落差”。随着英语牛津教材地全面实施,教师们焦急地发现从三年级开始,分化的现象就非常严重,而且部分学困生的英语成绩从三年级开始就再也无法合格。是什么原因造成这么大的落差,我们该如何应对,成了当前学校值得研究、亟待解决的问题。而这一问题的解决,对于整体提高外语教学效益有着极大的现实意义。
小学生英语学习中落差现象成因及对策研究,侧重于学生外自身的前后落差与个体之间落差的成因分析与教学对策的探索,将涉及到教与学两方面的研究。基本思路一是了解落差较大的学生产生落差的主要因素,二是了解外语优生的成功因素,从中提炼经验,进而设计对策; 三是进行不同类型的个案研究,验证对策,最终争取形成解决小学生英语学习中落差的有效对策。
二、课题的主要内容与目标:
重要观点:
1)学生学习上的落差现象除了学习态度的原因外,还可能与学生的认知方式、风格,学习方法有关。教学应该既要正视差异,但又要适应差异。
2)有效学习需要设计:在学生发展为本的思想指导下,教师应用认知心理学、学习科学理论,从小学生英语学习的落差起因、小学生认知的风格和方式入手,寻求与之相适应的学习方式。
研究目标:
1. 通过研究,揭示小学英语学科学习中各层次学生英语学习的特点。
2. 通过调查研究,揭示小学英语学习提早分化的主要影响因素。
3. 开发和设计小学英语学习中不同学生的学习方式及类型。
4. 总结提炼实施过程中解决英语学习中、差学生问题的策略,优化课堂教学,提升课堂实效。
5. 形成小学英语课堂中有效的学习方式设计、运用的可操作的经验。形成学习方式应用案例。
研究内容:
1. 小学英语学习中提早分化的原因分析及对策研究
2. 分析研究小学生学习英语的认知特点和方式,总结英语学习优秀学生的学习方式及经验,提炼提高英语学习的策略。
3. 小学英语学科不同类型学生英语学习方式的设计。
,教师指导学习活动的方法指导策略的研究
5. 英语学科有效学习方式的设计对教师能力要求的研究
三、研究对象、过程和方法:
1. 研究对象:小学三~五年级学生
2. 研究实施的步骤
第一阶段:( - )方案制定
1)成立课题组成员,调查搜集相关资料,确立研究课题,拟定实施方案,进行课题论证,学习宣传发动。
2)确定研究的方向,涉足范围,分别搜集材料。
3)拟订课题实施方案
指标:实施方案情报综述
第二阶段:(.-.)准备阶段
1)修改课题方案、开题论证
2)教师第一轮培训内容:影响未成年人发展的因素,小学生语言学习的认知方式、风格,决定语言学习的相关因素
3)小学生英语学习中落差现象成因调查:
调查对象:二到五年级学困生及家长
调查方法:问卷、访谈
调查目的:客观揭示学生个体落差现象的成因,为寻找对策做好充分准备
指标:调查表个案分析
4)研究报告:小学生英语学科提早分化及落差现象现状调查及问题分析
第三阶段:(.-.)实践阶段
1)循序渐进、开展实践活动;并对课题方案进行适当调整。
2)教师第二轮培训内容:有效的语言学习的方式与方法(姜文晋);小学阶段英语学习优秀学生有效学习方式与经验的研究(沈晓青、王勤妍时间:2007年11月)
3)实践研究,完成以下阶段论文:
小学生英语学科提早分化现象及落差现象个案研究(吴茵、沈莉莉)
小学英语学科中、差学生学习方式、方法的设计研究(汪雅萍、杜娜)
(完成时间:.)
小学英语学科实施学习设计过程中教师指导中差生开展学习活动的指导策略研究(姜文晋、周菊香) (完成时间:.)
小学英语学科有效学习方式的设计对教师能力要求的研究(陈晴)
(完成时间