文档介绍：重视幼儿园文化建设促进幼儿园内部发展幼儿园文化是指幼儿园主体在整个幼儿园生活中形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛,其核心是幼儿园在长期的办园过程中所形成的共同价值观念、思想观念和行为方式,是一所幼儿园所特有的、为幼儿园每位成员所共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。从某种意义上讲,幼儿园文化蕴涵着幼儿园的办园方向、目标确立、运营策略、社会责任以及园长对理想幼儿园模式的系统构想,是凝聚和激励全体保教人员进行教育教学改革的精神力量,是可持续发展的强大内驱力。幼儿园文化包括制度文化、课程文化、教师文化和幼儿文化。一、坚持人本与科学的相融,建设人本民主、科学规范的制度文化以往的课程体系和评价体系一直强调结果、强调服从、强调统一,始终体现上级与下级、管理与被管理、领导与被领导的关系,紧紧的禁锢着师幼的主观能动性,在此制度下的幼儿园文化就缺少生命力和活力。美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”将人的需要从高到低排列为五个层次:即生理需要——安全需要——爱的需要——尊重需要——自我实现的需要。因此,制度文化建设方面,我们积极倡导以人为本、尊重人的权利、满足人的需要、促进人发展的新观念,注重以园为本,增强园本意识,变过去的外控式管理为自主式管理,坚持人本与科学的相融,建立以科学管理为途径,以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的的制度文化体系。,引导保教人员用“爱心、细心、慧心、耐心、诚心”去创造“关爱、信任、平等、快乐”的学****型集体,形成“在工作中学****在学****中工作”的自我管理行为。“以事为核心”的管理制度转变为“以人为核心”的管理制度,注重激发教师的主体意识,增强教师的自我管理能力。比如,通过教代会向广大教职工征集幼儿园现行规章制度修改意见,集大家意见使规章制度得以完善,体现人本与科学的相融,更便于形成自觉行为。。在教学教研中,我们加大教育教学调研力度,制定互动听课管理制度,由园领导采取有目的和随机听课的办法深入教学第一线,观察教师的课堂教学活动,实施互动式的情境管理,从活动中捕捉教师的教学行为、认真倾听他们的想法、仔细观察他们的做法,然后用教育理论引导教师,促使教师学会观察、学会分析、学会反思,达到提高效果。二、坚持人文生活的整合,建设体系开放、体制创新的课程文化《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验,要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学****的空间”。因此,我们树立新的课程观,本着“发掘、拓展、整合”的原则,积极开发利用各种资源,有计划、有目的的让幼儿与大自然或社区接触,关注身边的人和事,从周边的生活中吸取营养,综合显性课程与隐性课程的效应,让幼儿快乐、自主、富有个性地发展。,寻找生活教育的资源大自然中蕴藏着巨大的教育财富,幼儿也源于自然,更容易与大自然沟通融合,更能怀着真实的情感与大自然对话,更容易听到、看到、呼吸到和感受到大自然中一切鲜活的东西。因此,课程计划制定的特点之一就是季节性。如春季的赏花观绿,感受春的气息;夏季的玩沙玩水,感受夏的乐趣;秋季的农田果园参观,感受秋的收获;冬季的堆雪人打雪仗,