文档介绍：2013-2014学年度第一学期
“学困生”帮困、转化工作计划书
一、指导思想
以科学发展观为指导,大力推行素质教育,促使学生全面发展,全员发展,关注特殊学生,促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导,班级教育为主体,家庭、社会教育为辅助的学困生转化网络体系,创设良好的教学氛围,促使每一位学生健康和谐地发展,努力提高全面教学质量,着力打造教学特色品牌。
二、工作目标
培养学生树立正确的知识观、人生观,养成良好的学习习惯和行为习惯。
加强均衡学科的发展,提高兴趣学科的发展,转化弱势学科的发展,全面提高教学质量。
三、工作思路
分类教育,分层教学,分科发展,互助学习,跟踪评价。
四、工作内容及措施
(一)分类教育——切实做好学困生的分类管理工作。
1、教导处根据学生成绩列出学困生建议名单,并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用,决不向学生或家长公开)。各组班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。
2、各组班教师应以班级为单位进行分类分析,根据成因归类,大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。
3、建立班级学困生档案,一份留底,一份上交教导处。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学,帮助进步。
(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育,及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法,每学期召开1—2次学生座谈会。
(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况,组班教师要积极配合,相互交流探讨,做好“学困生”的思想教育工作。
(3)主动关心学生的学习情况,及时矫正“学困生”不良的学习行为,提供较为科学的、适合“学困生”的学习方法。
(4)教师每学期进行每生1次以上的“学困生”的家访,填写“学困生”家访记录。每月谈话辅导不少于1次,并做好辅导记录。
(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。
1、各考试学科教师要在课堂教学单位时间内,通过对学困生增加简单问题的提问次数,鼓励参与合作学习,全程关注课堂学习状态,适时表扬激励其学台。
2、各考试学科教师要积极尝试实践分层作业,以作业分层布置、分层达成为突破口,提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。
3、认真落实“学校——家庭联系本”的使用,充分发挥“联系本”的作用,确保学困生作业量的完成。家校联系本:每天记载当天所布置的各科作业,家长监督完成,并写上检查意见,学生一周结束,对自己的学习表现进行一周一评,各班要确保一周一核查,指导规范使用,发现问题,及时家校联系。
4、加强学生自主学习时间的管理,确保学困生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理,另一方面要对本学科学困生进行“门诊式”的个别辅导,认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。
5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表,进行跟踪指导。
(三)分科发展——落实学困生的学科发展状况分析。
1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告,详细分析学困生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况,从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面