文档介绍：探究型学****设计方案情境:1、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象,我就调整了教材内容,精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学****活动。2、给学生提供活动的机会,让学生成为学****的主人。相信学生,把学生推上学****的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会语文价值,学会优化思想,从课堂教学中多次为学生提供活动的机会。从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是学生在思考、探索、实验,使学生交流比较,始终处于主体地位,学生是学****的主人。任务:1、 使学生通过课文中的事例,学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、 让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,形成寻找最优方案的意识。3、 使学生逐渐养成合理安排时间的良好****惯,提高解决实际问题的能力。过程:一、 课前活动,引出话题。1、师生谈话。你能用“一边(干什么)一边(干什么)”说一句话吗?。2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的,不仅在文字里有这样的表述,还有关于这方面的知识。我们今天就来学****出示课题)二、 创设情境,探究方法。1、 提出问题师:星期天的上午,小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。 (出示例2)从图上你能得到哪些信息?想一想:你平时沏茶的时候都需要做哪些事?我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?这么多的事情小明必须先做什么呢?怎样安排这些事情,才能让李阿姨尽快喝上茶呢?2、 探究方法:先自己想一想,再同桌交流一起设计一种能让客人尽快喝上茶的方案?同桌讨论。(师巡视)汇报。可能出现:洗水壶—接水—烧水f沏茶洗茶杯找茶叶洗水壶—接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏茶对①②方案,有疑问吗?安排合理吗?有更快的方法?3、方法优化比较上面2种,哪一种方法能让客人尽快喝上茶?为什么?生:第1种用的时间少些。师:在哪里节省了时间?生:烧水的同时洗茶杯、找茶叶,同时做了3件事,所以更节省时间。师:刚才这两种方法通过比较以后,你有什么想说的吗?生:合理安排,就能节省时间。小结:能同时做的事情同时做,这样合理安排,就节约时间,提高效率。三、畅谈收获,全课小结:1•今天你有什么收获?2、生活中还有哪些事情可以提高效