文档介绍：当代认知心理学对教育的贡献
当代认知心理学的知识观
第一讲陈述性知识的表征
第二讲程序性知识的表征
当代认知心理学的知识获得观
第三讲命题的获得与提取
第四讲图式的获得与改进
第五讲程序性知识的获得
当代认知心理学的知识运用观
第六讲概念与认知策略
第七讲问题解决与推理
第八讲当代认知心理学对迁移的研究
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第一讲陈述性知识的表征
华东师范大学心理学系
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本讲纲要
现代知识分类理论
命题
表象
线性排序
图式
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储存在头脑中的知识,是否可能存在形式与功能的统一?
请思考
某些知识具有指导人行为的功能,那么它们在人的记忆中是否应当与执行行为的命令储存在一起?
某些知识仅为我们提供某些信息,是否这些知识应当以一种易于提取的方式在头脑中存在?
某些知识经常以同样的方式被使用,则它们是否应当具有无须我们留意的自动执行的形式?
很多观点经常要同时使用,是否它们会在记忆中形成综合的格局或模式?
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认知心理学家非常关注知识表征的类型(types of knowledge representation)。
所谓知识表征,指人在工作记忆与长时记忆中对信息的表示方式。
陈述性知识
程序性知识
关于事实、定义、程序与规则是什么的知识,其表征形式有四种:命题、表象、线性排序、图式。
关于如何行动的知识,例如动作技能、认知技能、认知策略等,其表征形式为:产生式。
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表1 加涅的5类学习结果与现代知识分类的对应
5类学习结果
现代知识分类
言语信息(verbal information)
陈述性知识(declarative knowledge)
智慧技能(intellectual skill)
程序性知识(procedural knowledge)
认知策略(cognitive strategy)
运动技能(motor skill)
态度(attitude)
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2 命题
语言信息在头脑中以命题形式得到表征,一个命题对应一个观念。
P
小明
书
买
S
R
O
S代表主体,O代表客体,它们都是论题;R表示关系。
命题及其构成
例如:(1)小明买书;(2)老师拿着书进来了;(3)小王激动地挥动着手臂。
一个命题由两部分组成:一个关系(relation)和一个以上的论题(arguments)。论题可以是行动的主体(subject),行动作用的客体(object),行动的目的(goal),也可以是行动的工具(instrument),以及客体的接受者(recipient)。
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命题并非孤立地存放在那里,分享同一主题的若干命题会发生相互联系,形成命题网络。
如:“瘦的男孩正在看有趣的报纸”。
S
O
P
瘦的
男孩
P
看
报纸
R
O
R
P
有趣的
O
R
命题网络
S
O
P
年轻的
女人
P
打
高尔夫
R
O
R
P
S
R
在
草地上
O
练习:请将“年轻的女人在草地上打高尔夫”,作出命题网络图。
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命题不等于词、短语或句子,命题代表观念本身,而词、短语或句子代表交流观念的方式。
人们是用命题而非句子的形式将言语信息贮存下来。
我们一般只记住观念,而不去记住交流观念时所用的具体例句。
Warner(1968)的实验证实了这一论断。
命题的抽象性质
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实验材料
(1)在你给自己的计算结果打分时,不能改动你的答案,但要仔细地批出那些有错的答案的分数。
(2)在你给自己的计算结果打分时,不能改动你的答案,但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。
(3)在你给自己的计算结果打分时,不必批改你的正确答案,但要仔细地批出那些有错的答案的分数。
(4)在你给自己的计算结果打分时,不必批改你的正确答案,但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。
Warner(1968)的实验
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