文档介绍：武汉体育学院
硕士学位论文
“掌握-合作学习”教学模式在排球普修课技术教学中的应用研
究
姓名:杨红亮
申请学位级别:硕士
专业:体育教育训练学
指导教师:张颂岐
20090401
摘要是可行的。罢莆找缓献餮啊苯萄J街小胺蠢∫唤谜贝胧┘捌兰凼侄挝Q教学模式是以相应的教学理论或思想为指导思想而构建的,所以,各种教学理论产生的历史背景、心理学基础方面的差异也在所难免地导致对应的单个的教学模式的局限性,或者说是侧重点不同。体育教学目标的多样性和教学过程的动态性也决定了多种教学模式相互促进、互相补充,共同实现教学目标的必要性。所以对诸多的体育教学模式进行整理、简化、优化和融合,使之具有更好的操作性的研究,具有较强的现实意义。本研究在充分研究“掌握学习、合作学习街纸萄J降幕∩希粤秸呓优势整合,并根据课程内容、教学目标、教学组织策略和教学评价,结合学生的实际情况等,对两种教学模式进行整理和优化,研究构建“掌握一合作学习萄J剑并在排球普修课的技术教学中进行了教学实验,对教学实验过程进行了严格的控制,运用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法。实验结果分析表明:在排球普修课的技术教学中,实施“掌握一合作学习萄J窖项排球基本技术成绩均高于采用传统教学的对照班学生。证明“掌握一合作学习’’教学模式教学效果优于常规教学模式,说明在高校排球普修课中运用“掌握一合作学习”教学模式学习的掌握以及教师的再教学提供了强有力的保障,有利于学生对运动技术的学习与掌握。罢莆找缓献餮教学模式的异质分组、组内合作策略有利于学生的社交行为能力和学业成就动机的提高。反过来又对排球技术学习与掌握起到了积极促进作关键词:“掌握一合作学习唤萄J剑慌徘用。’
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倨学位论文作者签名:鱼日期:呷年彩月锣日学位论文原创性声明学位论文版权使用授权书作者签名:日本人郑重声明:所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外,论文中不包含任何其他个人或集体本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文,并编入有关数据库。已经发表或撰写过的研究成果,与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
“掌握啥作学习”教学模式在排球普修课技术教学中的应用研究把选题依据随着我国体育事业的发展,对人材的培养提出了新的更高的要求。作为高等教育之一的高等体育教育,为了适应这一要求,近年来在体育教学领域中进行了一系列的教学方法改革,有关体育教学模式改革的研究也异常活跃。据有关学者不完全统计,年一年在中国期刊网上出现的具有代表性的教学模式就有余种。由于这些教学模式是以不同的教学理论或思想为指导思想而构建,所以,各种教学理论产生的历史背景、心理学基础方面的差异也在所难免地导致对应的单个的教学模式的局限性,或者说是侧重点不同。体育教学目标的多样性和教学过程的动态性也决定了多种教学模式相互促进、互相补充,共同实现教学目标的必要性。所以对诸多的体育教学模式进行整理、简化、优化和融合,使之具有更好的操作性的研究,具有较强的现实意义。基于上述认识,本文在充分研究“掌握学习、合作学习”两种教学模式的基础上,对两者进行优势整合,并根据课程内容、教学目标、教学组织策略和教学评价,结合学生的实际情况等,对两种教学模式进行整理、优化和融合,研究构建“掌握一合作学习”教学模式,并在排球普修课的技术教学中进行运用和检验。,以美国当代杰出教育家布鲁姆为代表的“教育目标分类学砺邸⒄莆昭安呗院徒萄兰畚V傅迹纬傻囊恢侄越逃践具有直接的、重要指导意义的新型教学策略Ⅲ。掌握学习理论之所以成为对当今教育产生重要影响的教育理论之一,在于其本身内容的独特性、新颖性和可操作性。其独特的教育目标分类体系和由此建立的掌握学习的教学策略,构成了布鲁姆自己的教育理论特色。年美国教育心理学家布鲁姆发表了《教育目标分类学,第一册:认知学习领域》,克拉斯沃尔于年发表了《教育目标分类学,第二册:情感学习领域》,哈罗于年发表了《教育目标分类学,第三册:运动技能领域》。他们把教学目标分为三类:认知领域、情感领域、技能领域三个方面。在认知、情感、运动技能三个领域对教育目标进行了十分细腻的分类,基本上涵盖了个体发展的所有内容,为制定综合实践活动课程的目标提供了一个重要的理论框架。布鲁姆于年发表了“掌握学