文档介绍：⑧东乒托予冠大莩硕士学位论文支撑软件研究高中英语阅读探究式掌习整合点及研究生学号:~学校代码:—东北师范大学学位评定委员会年级:玉分类号:——密指导教师:学科专业:研究方向:学位类型:作者:杨帆钟绍春教授教育技术学信息技术与课程整合学历硕士
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摘要阅读是人们获取知识和信息的重要手段,对英语学习有着很重要的作用。整个社会、学校乃至每个学生都已经重视提高英语阅读能力。随着新课程改革的不断深入,学生英语阅读能力的培养受到了前所未有的重视。与此同时信息技术也为英语阅读教学提供了越来越好的支撑。然而英语阅读教学效果收效甚微,学生的阅读能力没有得到显著提高,产生该现象的主要原因为:教师普遍缺乏快速获取有用资源和制作必要资源的能力,不能准确地根据知识的特点选择合适的教学方法,学生没有掌握有效的阅读方法和学习策略,缺少自主获取知识的能力。本文主要解决信息技术环境下不能针对英语阅读内容选择有效的探究式阅读学习模式以及整合点分类与诊断不准确的问题。以英语新课程标准为指导,本文首先对英语阅读的国内外现状及理论基础进行了研究与分析,然后从英语阅读内容分类的角度将英语阅读学事性文章探究式学习模式、议论性文章探究式学习模式和功能性文章探究式学习模式三大学习模式。接着对不同学习模式中的整合点进行了分类,归纳出了引发思考、创境激趣、高效传递、系统建构、方向引领、协作支撑、个性支撑等七个共性整合点及其解决方法。针对三类阅读内容相应的学习模式分别进行了案例说明。在对英语阅读学习模式与整合方法的研究基础上,设计了一个能够有效支撑高中英语阅读探究式学台能够根据学习者特征,自动匹配学习模式,依照共性整合点的解决方法,提供合适的学习策略。关键词:英语阅读理解;整合点;探究式学习;学习模式
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录要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.。⋯⋯⋯..研究背景和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章相关的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯基本概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⒓⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..新课程标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章探究学习模式研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高中英语阅读学习内容分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..高中英语探究式学习模式研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四章整合点及案例研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯..整合点分类及解决方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⑺...............................................................’
.鲂灾С拧第五章整合点教学支撑平台设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.δ苣?橥肌第六章总结与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯在学期间公开发表论文及著作情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...低辰ü⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.鞘滦晕恼绿骄渴皆亩裂鞍咐甶⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯