文档介绍：随风潜入夜,润物细无声——班主任工作分析我叫孔德英,2010年从师范毕业后就走上了教书育人的岗位,在这期间一直担任班主任工作。转眼之间,我担任班主任工作已满5年了,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。其实每位热爱自己工作的老师都愿意成为学生的朋友,渴望了解自己的学生,希望他们能够健康快乐地成长,如果是一位班主任这种想法会更为强烈。我也是这样,做了七年的老师,做了四年的班主任,我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法,如何能尽快了解他们的内心,也让他们知道你关爱他们的心。在这几年的探索中,我有了一点点心得,下面我就说点体会与大家共勉。我今年带了我校六年级(3)班的班主任,现在因为身体原因把班主任工作转交给搭班老师张老师,现在我对前五年的班主任工作做一下小结。在我当班主任的这五年里所有的工作已经都井井有条,成了一个积极、团结上进的班集体。现在就我平时的工作谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有效果的管理方法。一、沉默是金案例一:我现在所带这个班原来有几名学生总是爱违反纪律,每次老师不在的时候,班长总是向我报告说:“老师,其他同学都很好,就是某某某,他们几个老说话,而且我记他们名,他们还不服。”开始时,我对他们除了说教,就是让他们写认识,但收效甚微。有一天,他们之中的一个又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了,老师如果总是批评,孩子也会觉得厌倦,相反,我什么都不说,让他自己想,使他明白老师的心。适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。二、用表扬鼓励代替批评案例二:还是前面提到的几个孩子,我经常发现他们并不是什么时候都那么太说话,所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好,做的特别直时,我就毫不吝啬的在全班表扬他,这时候,我发现被表扬的同学,脸上露出开心的笑容,还有一份自豪感,而且我在私下对小班干部也强调说,一旦这个同学有一点在纪律方面的进步,你就把他的名字放在表扬栏中。这之后,他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉,自然而然的在纪律方面越来越进步了。分析:小学生的心理还是天真可爱的,他们对于老师的批评教育一般是当时一天两天管用,而之后就忘了,所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的一点进步,这样下来,我发现比我说教他们更加管用。每个学生都希望别人注意他,肯定他,一个微笑,一句赞美,往往会改变一个人,甚至会影响他的一生。适用范围:所有学生。使用禁忌:真诚地表扬学生,不可为了表扬而表扬。三、以身作则案例三:我们学校每周每个班轮流捡拾操场上的垃圾。刚开始学生还挺好奇,拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫操场了,而且玩是孩子的天性,打扫打扫着几个同学就一起玩起来了,主动弯腰捡拾操场上的垃圾,我早上带头下去扫操场,看到这种情况,学生看到老师都和他们一起在操场上干活,自然也就跟着干起来。每天,当我们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打扫操场的同学说:劳动使我们快乐,我为你们自豪!并且及时做总结,表扬那些热爱劳动的同学。分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。乌申斯基说过:“教师人格对于年轻地心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光,教育者的人格是教育事业的一切,只有从教师人格活的源泉中,才能涌现出教育的力量。”适用范围:几乎所有范围。四、顺其自然案例:小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的,这不,到了五年级后,班上议论纷纷,好些同学神秘地告诉我:某一男生很奇怪,每天下午放学后都要绕好长一段路,为的是送我们班的班长(女)回家。我听后笑着说:“好呀,他多热心呀!”好多学生有来告诉我,