文档介绍：小学语文阅读教学中情感目标的有效达成
内容摘要:素质教育的终极目标是塑造健全的、完整的人。但长期以来,教育一直局限于知识的传授、能力智力的培养,造成了学生综合素质体系的不完整,个性的不健全。现代教学论从心理学的角度出发,将学生参与教学活动的心理成分划分为两类,即认知因素和情感因素,认为教学过程是情感过程与认知过程的有机统一,情感与认知在教学过程中相互渗透交融,并行不悖。这为现代教育开辟了一方新的视野,也为语文阅读教学提供了新的思路。
针对以往语文教学设计中偏重认知、忽略情感的状况,我们力图从情感教育的视野来重新审视语文阅读教学,探索阅读教学的新的策略,从而陶冶情感,发展个性,建构学生完满的人格。在实际的语文教学过程中,也许没有真正可以从认知中分离出来的纯粹的情感,但为了探讨的方便,我们暂且将视点聚焦在情感上,以便更深入地探讨语文阅读教学中情感目标的有效达成问题。
关键词: 阅读情感有效策略
素质教育的终极目标是塑造健全的、完整的人。但长期以来,教育一直局限于知识的传授、能力智力的培养,造成了学生综合素质体系的不完整,个性的不健全。现代教学论从心理学的角度出发,将学生参与教学活动的心理成分划分为两类,即认知因素和情感因素,认为教学过程是情感过程与认知过程的有机统一,情感与认知在教学过程中相互渗透交融,并行不悖。这为现代教育开辟了一方新的视野,也为语文阅读教学提供了新的思路。
针对以往语文教学设计中偏重认知、忽略情感的状况,我们力图从情感教育的视野来重新审视语文阅读教学,探索阅读教学的新的策略,从而陶冶情感,发展个性,建构学生完满的人格。在实际的语文教学过程中,也许没有真正可以从认知中分离出来的纯粹的情感,但为了探讨的方便,我们暂且将视点聚焦在情感上,以便更深入地探讨语文阅读教学中情感目标的有效达成问题。
一、阅读教学中情感目标定位
(一)、情感是人的一种独特的内心体验。
朱小曼教授说:“情感可能是生命最内核的东西,它是最率真、最个性的品性,是极不易伪装的东西。可以设想用情感作为生命的一个重要标志。”情感是个性的核心,稳固的情感会嵌于个性心理结构之中,成为个性的重要组成部分。
情感作为人的内心体验,它具有自我投入的性质。每个人必须经过自己的体验、建构、创造,才能形成自己的内在的情感世界。也就是说,情感体验的过程是一种非强迫性的过程,外加的强力不但无济于情感体验的产生和流动,甚至会引发主体相背逆的反应。从这一角度讲,情感不能给予,只能唤醒;不能强迫接受,只能主动感染。那么,情感教育应该是一种唤醒教育。情感教育过程是连续不断的生命唤醒。这一过程,必须经由个人的参与,即学生整个人(包括情感和认知两方面)都要投入学习活动中,即便在推动力或刺激来自外界时,也要求学生的感受、体验、发现、领会必须是学生内在的。
情感并非全是自然的进化,它具有后天性。人不但可以发现情感、控制情感,而且可以丰富、完善情感,进而提升人的精神境界。
(二)、情感的发生总是同一定的外界刺激相联系,在一定的情境中产生。
所谓情境,是指引起人情感变化的具体场景或氛围,这在激发人的某种情感方面有特定的作用。在表现形态上,情感往往依附于一定的可以感知的客观情境而存在,任何一种情感体验都是具体的,个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境联系在一起的。正因如